李麗

摘要：隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在飛速發(fā)展著，同時，計算機技術(shù)也開始被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)被引進到課堂當中，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆+黑板”的教學模式，信息技術(shù)的有效使用給課堂教學帶來了新的活力。在語文課堂教學中使用多媒體技術(shù)，是現(xiàn)階段小學語文教學改革的重點內(nèi)容之一。本文主要圍繞信息技術(shù)的有效使用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文 ? ? 多媒體教學 ? ? ? 有效整合

一、培養(yǎng)學生的思維能力

學生的思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在教學時，教師需要著重培養(yǎng)學生的思維能力。利用多媒體技術(shù)進行教學，不僅僅是為了給小學生提供認知的感性材料，讓學生建立起表象，更重要的是為了幫助學生在學習中遇到困難時再現(xiàn)情境，利于學生對表象進行有效的分析、綜合，促使學生的思維向著更深層次發(fā)展。

例如，在教學《長城》這篇文章時，我借助多媒體課件播放一段與之相關(guān)的視頻，一邊播放視頻，一邊讓學生思考“長城有哪些特點”這一問題。這樣使學生看到了長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，同時有目的地進行思考，學生的情緒也隨之高漲起來，踴躍發(fā)言。很多學生觀看視頻后都會脫口而出“長而壯觀，高大堅固”。在觀看視頻時讓學生思考“長城有什么特點”這一問題，便于學生在觀看的過程中進行積極的思維活動。此外，學生要回答這一問題，還需深入閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，再配以電教手段，很快就能獲得最佳的答案。他們的學習興趣也會隨之更加濃厚。

二、多媒體的靈活運用

多媒體課件的靈活使用可以豐富課堂教學資源。但是，在使用多媒體課件的時候，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，看是否真的需要多媒體輔助教學。有時候傳統(tǒng)的教學會讓學生更易于接授，這個時候，教師就可以靈活運用多媒體課件去補充傳統(tǒng)教學的不足。此外，在運用多媒體的過程中要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，要根據(jù)需要選擇合適的教學方式。

例如，在教學一些生字的正確發(fā)音時，結(jié)合錄音機教學比投影儀的效果要好得多，因為需要學生平心靜氣地仔細聽。此外，教師還要按照新課程標準的要求，明確學生是學習的主體，教師要起到引導(dǎo)作用，只有這樣，借助多媒體課件教學才能收到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)審美情趣

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師滔滔不絕地講授知識和學生鴉雀無聲聽講形成了鮮明的對比，這種“填鴨式“的教學方式影響了語文課堂教學效果。學生一直這樣聽下去，不主動參與到課堂教學中來，久而久之就降低了學習語文知識的興趣，使得語文課堂教學的氣氛沉悶。此外，盡管語文教師的語言表達能力很強，但由于小學生年紀小，有些課文所傳達出來的情感他們是很難理解透的。教師結(jié)合多媒體課件進行教學，能將一些文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面，這樣也更利于學生接受，有利于調(diào)動他們的學習積極性，有助于他們理解課文所要表達的情感和內(nèi)涵。多媒體課件的有效使用還有利于加強師生間的互動，也讓語文課堂不再是教師一個人的獨角戲。

例如，在教學《三打白骨精》這篇文章時，如果單純地讓學生從課文中去找，學生并不會很容易地去感受到人物的性格特征。教師可借助多媒體課件可以《西游記》中與之相關(guān)的一個片段，讓學生觀看精彩劇情，進而識別出白骨精的狡詐、唐僧的善良以及孫悟空那種正直忠義的人物特征等，順勢再將學生的注意力引入到課文中，學生也就能夠輕松地理解課文的主題。

四、讓學生自己動手，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

一個人的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，愛因斯坦在強調(diào)人的想象力的重要性的時候，曾這樣明確地指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，但是想象力則能夠概括世界上的一切，推動著世界的進步，想象力也是知識進步的源泉所在。”因此，在教學時，教師可以激發(fā)學生的想象力，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。多媒體技術(shù)為培養(yǎng)學生的想象力提供了便利。運用多媒體能夠改變課堂教學中知識的固定呈現(xiàn)方式，以更加靈活、具有啟發(fā)性的形式來啟發(fā)學生進行思考，充分發(fā)揮他們的想象力。這樣也有利于鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力?；诖?，在課堂教學過程當中，教師就要注意“留白”的效果，要通過多媒體技術(shù)來設(shè)計一些創(chuàng)新性的課件。

例如，在探究《春雨的色彩》這篇文章時，我先制作動漫朗讀的課件，讓學生欣賞。接著，為了鍛煉學生的思維，我提議讓學生自己動手制作相關(guān)的課件，并讓他們自己來當自己的教師，利用自己設(shè)計好的課件來進行知識的講解。這就給學生的自主學習留下了廣闊的空間，利于他們主動去探究知識，提高他們自主學習的能力，他們的創(chuàng)新思維能力和實踐能力也能夠得到提高。

多媒體課件輔助教學有著傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，多媒體課件也已經(jīng)在教育學界得到了廣泛的認可與使用。多媒體課件的合理使用，也收到了預(yù)期的教學效果，因此深受廣大師生歡迎。凡事都有兩面性，多媒體輔助教學也不例外，在語文課堂教學中，多媒體課件的使用還有一些問題需要解決。因此為了提升其應(yīng)用的實效性，就需要教師在教學手段、課件制作、情景設(shè)置以及溝通交流等方面多下工夫，將多媒體課件和傳統(tǒng)的教學模式有效地整合在一起進行教學，將兩者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使其共同為構(gòu)建高效率的語文課堂服務(wù)。

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