何明東

（福建省寧德市福鼎市福鼎四中 福鼎市 355200）

地理是一門綜合性學(xué)科，它集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)于一體，與我們的生活緊密相連。但在中學(xué)課程設(shè)置上，處境又頗為尷尬。長(zhǎng)期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視。且初三地理出現(xiàn)斷層，進(jìn)入高中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何進(jìn)行地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理教師的面前。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)時(shí)間合理而充分地利用，盡可能利用適量的資源，花更少的精力，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益，。追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，它不是取決于教師花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。而學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是以教師教學(xué)方式的優(yōu)化為前提的，所以優(yōu)化課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”來打造高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進(jìn)地理教學(xué)效果是中學(xué)地理教師的重要任務(wù)。寧德進(jìn)修院主持的“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！皩W(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究試圖通過構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)完成嘗試練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尚未解決的問題，作適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同樣，教師的教又推動(dòng)了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)研討中的針對(duì)性和有效性，做到“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，做中反饋”，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用，高效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一、激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

好的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，真正進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的策略。基于此，“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究，試圖通過研究確定學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，興趣是成功的開始，只有親其師才能信其道。在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，并用詼諧幽默的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢(shì)，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢(shì)，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。教師運(yùn)用精妙多彩的導(dǎo)入活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快將注意力將集中于課堂，有利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開；課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生心理狀態(tài)，將學(xué)生感興趣的知識(shí)適時(shí)引入課堂，并作適當(dāng)展開，并予學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的課堂主體地位得以充分發(fā)揮，有助于其興趣的維持；課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)回顧總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更持久。當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度。不能因激發(fā)興趣而激發(fā)興趣，脫離教學(xué)實(shí)際。

二、“學(xué)、教、做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐

“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)之間的互相作用，而連接二者之間的的紐帶是“做”，這里的“做”，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)嘗試練習(xí)的活動(dòng)，也可以是在動(dòng)手解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)教做互動(dòng)突出“做”的地位，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中教，學(xué)教互動(dòng)，做中反饋。

那么如何“做”出成效？不同的課程、不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段。就是相同的內(nèi)容也可以選擇不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容來說，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段確實(shí)很重要。這直接影響著課堂效率。本人常用的教學(xué)模式與教學(xué)方法有以下幾種：

1．引導(dǎo)探索

教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中有思考價(jià)值的地理問題和地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這也有利于集中學(xué)生的精神，提高課堂效率。此種方法特別適用于自然地理的重難點(diǎn)內(nèi)容。如本人講到“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出大氣運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力——水平氣壓梯度力，然后思考大氣受它（單一力）作用下，表現(xiàn)如何。得到結(jié)論后，再引導(dǎo)學(xué)生思考這種情況是否存在，引出另一力—水平地轉(zhuǎn)偏向力，再讓同學(xué)們思考大氣受它們（二力）作用下，表現(xiàn)又如何。從而得到地轉(zhuǎn)風(fēng)。最后引導(dǎo)學(xué)生在近地面還受什么力作用，引出第三力—摩擦力，再讓同學(xué)們思考大氣受它們（三力）作用下，表現(xiàn)又如何。從而得到風(fēng)壓定律。整節(jié)課學(xué)生思維高度集中，師生互動(dòng)良好，收到滿意的效果。

2．實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)計(jì)一些易于操作的地理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、分析、歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如在“大氣環(huán)流”“水循環(huán)”中的“活動(dòng)”內(nèi)容。

3．自學(xué)討論

教師提出問題，讓學(xué)生自學(xué)并分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。如在講到“熱帶雨林的兩種前途—開發(fā)和保護(hù)”完全可以讓學(xué)生自學(xué)，并形成自己的觀點(diǎn)，然后分成正反方進(jìn)行討論，最后在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，得到科學(xué)結(jié)論。

4．圖象演繹

對(duì)于那些難以在生活中觀察的事物，可以通過教具、多媒體進(jìn)行演繹。這種直觀的演繹可以通過調(diào)動(dòng)課堂氣氛達(dá)到提高課堂效率的目的。抽象難懂的自然地理內(nèi)容最好多用此方法。

三、重視現(xiàn)代技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)信息的傳遞媒體及其傳遞方式是多種多樣的，可以以言語方式傳遞，也可以以非言語方式傳遞。教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體信息等現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)直觀性和形象性，這比單純用有聲語言作用于學(xué)生的聽覺來傳達(dá)信息更全方位、立體化。可以激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)生動(dòng)活潑，從而提高課堂效率。地理課程是以大量的地理信息為基礎(chǔ)的課程。教師可以利用地理課程的提點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化的地理教學(xué)資源，從而為地理課堂教學(xué)服務(wù)。

四、選擇合適的地理素材

要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)中終生發(fā)展有用的地理”的基本理念，中國幅員遼闊，很多時(shí)效事件都可能成為地理的熱點(diǎn)和學(xué)生的憤悱點(diǎn)，教師要精心選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)。包括選擇、學(xué)生熟悉的地理事象、學(xué)生生活中遇到的地理問題、符合學(xué)生興趣和年齡特征的問題，對(duì)學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示有幫助的地理素材。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際還包括設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)選用與使用對(duì)象的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件相符的素材。地理教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的時(shí)代性，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意體現(xiàn)這種時(shí)代性，以利于學(xué)生情感與價(jià)值觀的建立。

五、設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)

當(dāng)堂訓(xùn)練是新教學(xué)模式一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，并暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足，以便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果,及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的不足。課堂練習(xí)是配合課堂的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的，所以要精煉，要以少勝多，不宜盲目搞綜合，教師在課堂上用了大量的時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練，從而影響課堂教學(xué)效率。如何做到課堂練習(xí)最優(yōu)化和簡(jiǎn)約化呢？筆者認(rèn)為好的課堂練習(xí)必須滿足以下幾個(gè)原則：

1．基礎(chǔ)性

高考注重以最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能為依托來考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而沒有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)作準(zhǔn)備，能力只是空中樓閣。因此，在練習(xí)的選擇上，一定要遵循基礎(chǔ)性原則，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的題目，只要夯實(shí)基礎(chǔ)，就能以不變應(yīng)萬變

2．典型性

典型例題指能體現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的最一般、最能說明問題、具有較強(qiáng)代表性的題目，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)。通過層層遞進(jìn)剖析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和實(shí)際的應(yīng)用，舉一反三，達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，使學(xué)生真正理解和掌握解題方法和規(guī)律

3．針對(duì)性

練習(xí)的選擇也要有針對(duì)性，要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)高考大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能有任何的盲目性與隨意性。

總之，“學(xué)教做互動(dòng)”地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

[1]黨昉民.發(fā)揮主體作用改進(jìn)地理學(xué)習(xí).中學(xué)地理教學(xué)參考，2006.

[2]王彥麗.素質(zhì)教育下的地理教學(xué).中學(xué)地理教學(xué)參考，2006.