季 衛(wèi)

（江蘇省昆山市石浦中學(xué)）

素質(zhì)教育理念下更加關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的個(gè)人體驗(yàn)和思維發(fā)展，但是在當(dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這種教學(xué)方式對學(xué)生思維的發(fā)展和語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)帶來了一定的消極影響。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文主題教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和研究。

一、初中語文主題教學(xué)的內(nèi)涵

初中語文主題教學(xué)指的是從生命的層次，以動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建語文課堂教學(xué)活動(dòng)。具體地說，即為圍繞一定的主題，開展開放性的教學(xué)活動(dòng)。初中語文主題教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)，對學(xué)生語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和精神世界的成長具有重要的影響。

主題教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富初中語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠感受到初中語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中語文主題教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略

初中語文主題教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，可以通過初中語文主題教學(xué)中主題策略選擇、初中語文主題教學(xué)的主題活動(dòng)實(shí)施以及初中語文主題教學(xué)主題活動(dòng)的評價(jià)三個(gè)方面來具體開展。

1.初中語文主題教學(xué)中主題策略選擇

初中語文主題教學(xué)中，首先要明確主題的內(nèi)容，搜集更多的主題教學(xué)材料。主題的選擇、主題資料的收集以及主題的確定直接關(guān)系到初中語文主題教學(xué)活動(dòng)的開展效果。一個(gè)好的主題是教師和學(xué)生所共同努力的結(jié)合，需要教師細(xì)心的主題設(shè)計(jì)和學(xué)生的完美配合。在主題選擇的過程中，教師要注意遵循以下原則：主題的選擇必須符合新課標(biāo)對學(xué)生所提出的要求；主題的選擇需要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；主題的選擇能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)主題選擇的過程中，教師可以以學(xué)生身邊所發(fā)生的事為主題，比如“2014年感動(dòng)中國十大人物”等；也可以以學(xué)生感興趣的時(shí)尚事件為主題，比如，一些有價(jià)值的電影作品，比如，《冰雪奇緣》等；還可以是著名的人物或者文人墨客，比如，李白、陶淵明等。主題的設(shè)計(jì)要貼合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從而為初中語文主題教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.初中語文主題教學(xué)的主題活動(dòng)實(shí)施

在初中語文主題教學(xué)的過程中，教師可以首先組織學(xué)生對主題進(jìn)行提煉，細(xì)致分析主題教學(xué)的內(nèi)容，給予學(xué)生充分的時(shí)間去觀察和思考，產(chǎn)生更多的見解，構(gòu)建生成性的語文課堂教學(xué)模式。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對蘇教版初中語文七年級上冊第四單元《濟(jì)南的冬天》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在教學(xué)中，提問學(xué)生“老舍先生筆下，濟(jì)南的冬天充滿了詩情畫意，生動(dòng)而溫情，在你的眼中，冬天也是這樣嗎？”等問題，將學(xué)生由讀者、旁觀者的身份轉(zhuǎn)移到實(shí)際情境當(dāng)中，結(jié)合生活實(shí)際中的冬天和老舍先生筆下的冬天，進(jìn)行對比和思考，加深學(xué)生對這篇課文的深刻理解及情感體驗(yàn)。這篇教學(xué)內(nèi)容的主題即為“我眼中的冬天也如老舍筆下的冬天嗎？”在問題中思考，在閱讀中答疑。

在此基礎(chǔ)上，教師可以通過多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些冬天的美景，組織學(xué)生閉上眼睛回味生活中的冬天美景。文學(xué)即為“人”學(xué)，是人性之學(xué)。在主題思考的過程當(dāng)中，也是我們深刻認(rèn)識(shí)文學(xué)作品，將文學(xué)作品與我們實(shí)際生活相連接的過程，對學(xué)生完美人格的塑造和正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成具有積極的影響。

另外，教師還可以做好初中語文主題教學(xué)的適當(dāng)延伸，組織學(xué)生圍繞一個(gè)主題開展課外閱讀活動(dòng)。比如，在以英雄人物為主題時(shí)，可以組織學(xué)生閱讀《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等閱讀內(nèi)容，在以景色為主題時(shí)，可以組織學(xué)生閱讀村上春樹的《挪威的森林》、冰心的《繁星·春水》等文學(xué)作品。這種主題鮮明的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀延伸，也有利于豐富學(xué)生的文化知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的寫作水平能夠快速提升，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的快速提升。

3.初中語文主題教學(xué)主題活動(dòng)的評價(jià)

評價(jià)對于學(xué)生綜合能力的提升具有積極的影響。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)能夠使初中生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而及時(shí)地改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文，更好地成長。在初中語文主題教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要注重評價(jià)的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，對學(xué)生開展有效的評價(jià)。

在評價(jià)中，教師需要從情感因素和智力因素等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟能力以及合作精神等多方面情感意識(shí)的發(fā)展。教師要注重自身教學(xué)語言的應(yīng)用，多給予學(xué)生積極、肯定的評價(jià)，比如，可以通過“你表現(xiàn)得非常好，希望你能夠更加出色”等話語，在主題教學(xué)中，通過富含針對性的教學(xué)語言，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要進(jìn)步的方向，教師要多肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。另外，在初中語文主題式教學(xué)評價(jià)的過程中，教師也可以通過開展學(xué)生自主評價(jià)、小組之間相互評價(jià)的方式，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和評價(jià)，豐富初中語文教學(xué)評價(jià)的形式，為初中語文主題教學(xué)活動(dòng)的深入、持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，通過初中語文主題教學(xué)中主題策略選擇、初中語文主題教學(xué)的主題活動(dòng)實(shí)施以及初中語文主題教學(xué)主題活動(dòng)的評價(jià)三個(gè)方面來具體開展教學(xué)活動(dòng)，從而豐富初中語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。將文學(xué)作品與我們實(shí)際生活相連接，對學(xué)生完美人格的塑造和正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成具有積極的影響，使學(xué)生能夠感受到初中語文學(xué)習(xí)的樂趣，愛上語文，并形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］成尚榮.“超越”理念下的深度建構(gòu)與智慧表達(dá)：談竇桂梅的語文主題教學(xué)實(shí)踐［ J］.語文教學(xué)通訊，2011（ 03）：34-36.

［2］徐海榮.以讀帶寫，以寫促讀：初中語文主題閱讀與話題作文訓(xùn)練互動(dòng)研究［D］.魯東大學(xué)，2012.

［3］唐旭.初中語文教學(xué)交往的問題分析及對合理交往的構(gòu)想：以重慶市三所中學(xué)為案例的調(diào)查研究［D］.重慶師范大學(xué)，2011.