石正艷

（陜西省旬陽縣石門初級中學(xué)）

從教十多年來，總會(huì)遇見一些學(xué)生，即思想品德有偏差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、目無校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲。這些學(xué)生往往喜歡故意頂撞老師，以達(dá)到彰顯個(gè)性力量的目的。這些學(xué)生不僅給班主任和科任教師的工作帶來一定的麻煩，也給學(xué)校管理帶來一定的困擾，自己也受到學(xué)校家庭各方面的指責(zé)，學(xué)業(yè)上也沒有多大成就。有的甚至在畢業(yè)之后走上違法犯罪的道路。因此，做好德困生工作，不僅有利于形成良好的班風(fēng)，有利于教師工作的順利進(jìn)行，更有利于學(xué)生的健康成長，挽救一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)，也為構(gòu)建和諧社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

一、“德困生”不良行為表現(xiàn)

輕微地表現(xiàn)在自習(xí)期間吵鬧、不認(rèn)真打掃衛(wèi)生、自己床鋪亂糟糟、見了老師不打招呼、直呼老師的名字、遲到、早退、打水打飯不排隊(duì)等。

嚴(yán)重的表現(xiàn)在早戀、抽煙、酗酒、玩手機(jī)、罵人、打架、欺負(fù)其他小同學(xué)、不服從老師管教、上網(wǎng)、夜不歸宿、缺乏團(tuán)體合作意識、屢教不改、頂撞老師等。

二、造成“德困生”行為的原因

1.家庭原因

父母常年在外打工，孩子成為留守兒童，靠年邁的爺爺奶奶隔代教育，而且父母對留守孩子缺乏關(guān)愛，造成孩子缺乏管教，情感缺失。在學(xué)校表現(xiàn)就相對較差。有些家長為了方便和子女聯(lián)系，給子女配手機(jī)，結(jié)果手機(jī)成了導(dǎo)致子女行為出現(xiàn)偏差的重要因素。

2.社會(huì)原因

各種社會(huì)傳媒在進(jìn)行宣傳時(shí)，沒有考慮到對未成年人的影響，一些傳遞負(fù)能量的圖片、信息、文章，直接影響了部分學(xué)生價(jià)值觀的形成。

3.學(xué)校原因

學(xué)校在教育過程中存在一定的誤區(qū)，重智育輕德育，對成績優(yōu)異的學(xué)生表彰相對多一些，對于道德模范表彰較少，榜樣的力量不夠。另外，各科任教師在教學(xué)過程中，主抓教學(xué)質(zhì)量，往往忽略了學(xué)生的德育教育。德育教育成了思想品德教師和班主任的“專利”，這也讓部分學(xué)生變成了“德困生”。

4.學(xué)生自身原因

中學(xué)生屬于未成年人，社會(huì)閱歷不夠豐富，知識面相對狹窄，認(rèn)知水平有限，應(yīng)變能力不強(qiáng)，所以，當(dāng)遇見不良誘惑就很難抵制。

三、轉(zhuǎn)化“德困生”的主要對策

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)“德困生”的正能量

單純的學(xué)習(xí)是很枯燥無味的，為了改變枯燥的現(xiàn)狀，我每學(xué)期組織相關(guān)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的活力。但是通過組織各種班級活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，部分“德困生”表現(xiàn)非常積極，他們主動(dòng)出謀劃策，一樣有善良的一面，喜歡幫助別人。上學(xué)期我組織學(xué)生去敬老院看望孤寡老人。有些學(xué)生（包括“德困生”）對敬老院的孤寡老人的關(guān)愛勝過自己的親人。他們攙扶老人上下樓梯，給老人清掃房間，都表現(xiàn)得一絲不茍。這些學(xué)生在接下來的野外實(shí)踐活動(dòng)中可以獨(dú)當(dāng)一面，有一定的組織能力。在藝術(shù)節(jié)上演小品惟妙惟肖，盡力演繹?？梢钥闯?，活動(dòng)中，他們傳遞的大多數(shù)都屬于正能量。

2.家訪是轉(zhuǎn)化“德困生”的有效途徑

有一學(xué)生調(diào)皮搗蛋，英語課上，他喊“我是中國人”，意思他不喜歡學(xué)習(xí)英語。字寫得一塌糊涂。老師上課也愛接茬，特不安分守己。于是，我和各科任教師到他家進(jìn)行了一次家訪。當(dāng)時(shí)，他并沒有在家，可是，從這往后，他的言行發(fā)生了巨大的變化。愛上學(xué)習(xí)了，上課不再搗亂。因?yàn)樗闯隽死蠋煂ψ约旱闹匾?。但是在家訪中應(yīng)該注意盡量傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)良表現(xiàn)，免得給家長潑冷水。既讓學(xué)生看見了老師對自己的重視，也讓家長看見了自己孩子的希望。這樣才更有利于德育工作的開展。

3.談心交心是轉(zhuǎn)化“德困生”的妙招

每個(gè)人都有自己的自尊心，“德困生”也不例外。當(dāng)他犯錯(cuò)誤以后，我不急于在班級全體同學(xué)面前訓(xùn)斥他，而是把他叫到辦公室，在沒有其他教師的情況下，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，弄清他做這件事的來龍去脈，然后耐心細(xì)致地給他做思想工作。這樣，學(xué)生心中的不滿得到了釋放，也就不會(huì)再給老師添麻煩了。實(shí)際上，教育學(xué)生真的需要耐心，需要傾聽學(xué)生的心聲。

4.表揚(yáng)鼓勵(lì)是促進(jìn)“德困生”轉(zhuǎn)化的外在動(dòng)力

在參加國培時(shí)，一位老師說過，無論怎樣的學(xué)生，身上都有其閃光點(diǎn)，怎樣發(fā)現(xiàn)“德困生”的閃光點(diǎn)，正是教師的智慧所在。所以，我覺得，對于“德困生”，各科教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并且進(jìn)行及時(shí)有效的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能真正促進(jìn)德困生的成長。我在召開主題班會(huì)上，對這類學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信，也給其他“德困生”樹立了榜樣，覺得自己一樣可以取得進(jìn)步。

5.因勢利導(dǎo)、培養(yǎng)特長是轉(zhuǎn)化“德困生”的重要前提

身為教師，在今天這個(gè)評價(jià)多元化的時(shí)代，應(yīng)該解放思想，全面看待學(xué)生，不以學(xué)生的成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長?！暗吕庇兴埠玫慕】迪蛏系膶I(yè)特長，如果因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)特長，很可能將他一生的命運(yùn)都改變，讓他最終走上幸福的道路。

長期以來發(fā)現(xiàn)，只要老師在工作中能夠多一些細(xì)心，多一些愛心，多一些恒心，多探究轉(zhuǎn)化“德困生”的方法，“德困生”是可以在他們成長的道路上看見陽光并且灑滿陽光的。