王學(xué)新

（聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為一種極為重要的自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育方式。隨著技術(shù)和人的思想接受能力的改變，以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)其學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)其人性化，并且能夠發(fā)現(xiàn)并利用人們自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性，改變了以往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的刻板化和模式化。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。適應(yīng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境下可以主動(dòng)地去進(jìn)行知識的探索，自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者能夠自己掌握學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)，又可以分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、解釋學(xué)習(xí)、實(shí)例學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)四種。

基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有以下特征：以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和個(gè)別化教育，自我管理的學(xué)習(xí)，自適應(yīng)的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)狀分析

基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生接受類型不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不等于簡單地讓學(xué)生以自己的方式搜索網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。它是一種屬于施瓦布分類開放學(xué)習(xí)的媒介收購模式，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在教師的支持下獲得的結(jié)論，是相對獨(dú)立的行動(dòng)。

雖然其在中國教育信息化時(shí)代有著發(fā)展迅速的現(xiàn)狀，同時(shí)也取得了更大的成就，但與發(fā)達(dá)國家教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)與之進(jìn)行相比，還有很大的差距。國家重視教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化程度，必須大力促進(jìn)教育資源的建設(shè)，目前，基本問題如下：

1．課程缺乏總體規(guī)劃。課程的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)的前提是遠(yuǎn)程教育是必要的，包括系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、決策和規(guī)劃。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體收斂過程階段，尚未通過的“總體規(guī)劃”，面對社會(huì)需求，打開系統(tǒng)設(shè)置的專業(yè)后，可以通過綜合措施來提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2．并非適合所有課程的教學(xué)。盡管MOOC 等一系列網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)聲稱要提供虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)來解決部分理工類課程的實(shí)驗(yàn)問題，但體育類課程和各專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)無法被虛擬教育取代。因此，它只是一種新的課程實(shí)施形式，無法取代傳統(tǒng)教育。

3．證書可靠性和學(xué)分認(rèn)證方式遭質(zhì)疑。目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)中大部分課程都是其依據(jù)名校名師的品牌效應(yīng)而確定的，并沒有一個(gè)嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)與評估機(jī)制。無論使用什么技術(shù)，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行考試和學(xué)分認(rèn)證的有效性和可靠性仍待考究，畢竟不是每個(gè)學(xué)生都擁有較強(qiáng)的自制能力和較高的道德水平。

4．教學(xué)方法與學(xué)習(xí)模式單一。從理論上講，網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以采用多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，然而，正像著名的教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育學(xué)者Bates 所指出的那樣：實(shí)際上到目前為止，采用的是一種“依賴于信息傳遞、計(jì)算機(jī)對作業(yè)評分以及同伴評價(jià)之非常古老的、過時(shí)的行為主義教學(xué)法”，只是一個(gè)大型的在線演講廳，是一種無效的學(xué)習(xí)模式。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的前景展望

針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中存在的問題，提出以下建議：

1．創(chuàng)建一個(gè)更完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。通過web 頁面，終端可以提供字典、筆記，并討論盒子學(xué)習(xí)工具為學(xué)生解決問題，避免在學(xué)習(xí)過程中切換頁面和工具，可以借鑒現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，在適當(dāng)?shù)牡胤綄W(xué)有困難的學(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)。

2．與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合。在線學(xué)習(xí)模式整合與傳統(tǒng)的面對面課堂學(xué)習(xí)模式，可以生成在線學(xué)習(xí)和學(xué)生自組織的面對面的互動(dòng)模式，學(xué)生使用其平臺(tái)提供和推薦的虛擬社區(qū)找到了當(dāng)?shù)叵嗤d趣的學(xué)習(xí)者，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排面對面的溝通和互動(dòng)的在線學(xué)習(xí)。

3．建立嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)和績效考核制度。課程介紹和信用證書身份驗(yàn)證機(jī)制，必須對課程標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，建立嚴(yán)格的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以保證證書的可靠性和信用以及權(quán)威。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展對我們的傳統(tǒng)教育進(jìn)行了優(yōu)化其教學(xué)行為，靈活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，促進(jìn)資源高效、高質(zhì)量的教育，促進(jìn)高等學(xué)校資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建、共享，使教育發(fā)展的方向更廣泛。

周濤．淺談網(wǎng)絡(luò)教育及教學(xué)［J］．石河子科技，2006．