康洪君，李桂田，曹鳳梅

（1，2.吉林省舒蘭市法特中心小學校；3.吉林省舒蘭市第五中學校）

在很多人看來，義務教育階段教師相比高中教師來說，是比較輕松的。因為沒有高中繁多的知識任務和升學壓力，是比較純粹的傳授知識，并且知識也是粗淺的層面。只要純粹地傳授知識就好。身為義務教育階段教師，多年的教學生涯讓自己深有體會，與高中高教師相比，確實沒有深奧的知識需要傳授，也沒有沉重的升學壓力。但是，這一時期的學生與高中學生相比，就像剛學會飛翔的小鳥一樣，不管是小學還是初中的學生，需要的更多的是耐心和細心給予他們。

無論是剛剛進入小學還是才步入初中的學生，對他們來說，都是一個比較大的轉折。學習的任務雖然不算繁重，但是要轉變觀念是一個漫長的過程。教師要做的除了傳授必要的知識，幫助他們轉變學習觀念也是一個比較重要的任務。雖然學生像模像樣地坐在教室里，不一會兒就狀況頻出，還和在幼兒園里一樣肆無忌憚，講課的秩序不時被打亂，教師不得不停下課來整頓紀律，一節(jié)課就在這樣時斷時續(xù)中結束了。一段時間以后教師難免就會有不耐煩的情緒，感覺不如教高中的學生省力，起碼學生知道學習是為自己學的。這時需要教師換位思考，剛剛進入小學或者初中的學生都是孩子。如果教師沒有足夠的耐心，只是簡單粗暴地管理他們，這對學生來說是不公平的。他們不懂，需要教師的耐心引導，引導他們體會學習的美妙，體會知識的力量。人的一生從小學到大學畢業(yè)，一個完整的學習生涯最少需要花費十五六年的時間，如果繼續(xù)深造，人的前三十年時間大部分都在學校里面。有人說，花這么長時間學了這么多知識，有的一輩子也用不上，為什么還要安排這些課程。我們學習不是單純地要掌握這些知識，而是為了能夠通過學習知識形成自己終身的學習方法，以便終身受用。所以，一時的學習不好只是現(xiàn)階段的情況，教師要耐心細致地引導他們提高對學習的興趣，開始慢慢形成自己的學習方法。這個階段的教師對學生來說，更像是引路人，既然是引路，就需要具備足夠的耐心引導需要前進的人。讓長大以后的他們回想起自己的學習生涯，能夠開懷地大笑，感謝自己老師對自己的指導。

經過引路人耐心地引導，學生繼續(xù)向前走，從小學到初中，少了一份稚氣和無知，在學習的道路上走了一段，看到了不同的風景，基本知道了學習的意義。不過，不要以為他們和成年人一樣有高度的自制力了。因為經過兩年的學習，部分學生因為對學習并沒有十分正確的認識，已經出現(xiàn)厭學的苗頭，正在向歧路上發(fā)展，這一時期是重要的過渡時期，學生正在向更深的學習世界探索，如果沒有教師正確的指導，容易就此開始出現(xiàn)兩極分化。這個時候，教師要時刻注意指導學生更好地理解學習的含義，對于有厭學情緒的學生應該盡力幫助他們糾正觀念，知道學習并不是為老師學，這都是自己在學習道路上逐漸積累的財富。書到用時方恨少，白頭方會讀書遲?，F(xiàn)在學生并不能真正明白學習的含義，或許到了大學很多人都不能明白學習真正是為了什么。只是時不再來，等到自己真正明白學習是為何的時候或許它已經變成了非常奢侈的事情。所以，學習有時就像走一條未知的道路，不需要知道終點究竟是什么，只要有正確的引路人指導，盡可勇往直前。

學習的道路如果分成很多階段來走，小學到了五六年級結束的時候，第一階段就已經完成了。行百里者半九十，越接近里程的終點就越難堅持。五六年級的學生已經踏上了階段終點的旅程，沒有兇險，也沒有危險，需要的是更多的堅持。經過四年的積累，稚氣已經脫去大半，也更能明白學習的道理。只是一段旅程的結束預示著新的旅程即將開始，小學畢業(yè)以后直接升入初中，初中是什么樣對于他們來說還是未知的，未知或許就會有莫名的恐懼，前方的道路怎么走還沒有定數(shù)。教師在這時候能做的就是幫助他們戰(zhàn)勝莫名的恐懼，繼續(xù)耐心地陪他們走完這一階段最后的路，為這初始的學習階段畫上圓滿的句號。接下來的新征程會有新的帶路人拿到接力棒繼續(xù)帶路，那將是又一段未知的旅程。

從小學到初中，不管是在哪一學段，都缺少不了教師足夠的耐心一直陪伴學生。教師扮演著比父母還要重要的角色，他們是學生的啟蒙者，也是學生的榜樣。自己的一言一行都是學生學習模仿的范例。所以，請不要因為自己一時的粗暴，而給學生留下不可磨滅的印象，進而傷害學生學習的熱情，請將自己足夠的耐心給予學生，因為你的舉動給學生的或許是一生的影響。義務教育階段的學生就像一張干凈的白紙，塑造容易，毀掉也不難。所以，請你用足夠的耐心教學生握著人生的畫筆，在自己潔白的畫紙上添上出彩的一筆，畫出人生美麗的花朵。

王志強.將“帶刺”的愛心傳遞下去［J］.湖南教育：教育綜合，2009（ 04）.