王 哲

（ 吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心小學）

在小學語文課堂教學中，教師不僅要成為課堂教學的組織者、引導者和參與者， 還要能對整個教學質(zhì)量的高低進行全方位的把控。 因此，教師采取什么方式來全面提高小學語文課堂教學質(zhì)量，如何使學生在小學語文課堂教學中學到更多的知識，這對于小學語文整體的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、優(yōu)化教學目標，強化課堂教學設(shè)計

小學語文教師要重視教學目標的設(shè)置，不斷進行目標優(yōu)化配置。 對于不同學生有不同的教學目標。 對于優(yōu)等生，教師要適當拓寬相關(guān)教學內(nèi)容，增加教學內(nèi)容的難度，使優(yōu)等生能夠?qū)τ谡Z文教學始終保持良好的興趣感和探索精神。而對于中等生而言，教師要在完善他們基礎(chǔ)知識能力方面的同時不斷培養(yǎng)他們深入學習、深入思考的能力，使他們能夠在學習的探索中更近一步。而對于學困生而言， 教師要以充分調(diào)動學生積極性為前提進行教學目標設(shè)計，使他們能夠?qū)W習逐漸開始感興趣，使他們學習的積極性逐漸增強。

二、建立良好的師生關(guān)系

對于小學生而言，任課教師對于他們的學習有著很大的影響。學生和教師之間良好的師生關(guān)系不僅能使他們在生活中相處得更融洽，更能通過這種關(guān)系帶動學生學習動力的提升，從而使課堂教學質(zhì)量得到提高。

對于語文課教師而言， 良好的師生關(guān)系更能促進課堂教學質(zhì)量的提高。這一方面是因為語文課是一門語言課程，交流溝通是語言學習的基本方式和手段。 學生的語言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來實現(xiàn)， 而這種溝通如果建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，那么這種溝通效率就會大大增強，教師與學生之間溝通順暢會使課堂教學的效果大大提升。除此之外，良好的師生關(guān)系還能促進學生熱情的提高。 而如果教師和學生之間的師生關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)， 那么學生對于教師的信服度以及對于語文課堂學習的認真程度都會大打折扣。比如，有些學生就會對教師課堂教學產(chǎn)生抵觸情緒， 其中一個原因就是由于學生對任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關(guān)系可以使學生更愿意參與到課堂教學中。

三、運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和先進的教學方法

信息化時代的到來使得多媒體、電腦等新的教學設(shè)備在各個中小學中都被廣泛應(yīng)用。 這種現(xiàn)代化的教學設(shè)備能給教師的課堂授課帶來許多意想不到的效果，使學生對于語文課堂的認識發(fā)生很大的改變。 比如，教師在講授《 濫竽充數(shù)》時，可以通過多媒體動畫還原當時的場景，讓學生結(jié)合這種場景進行相關(guān)的模擬演出，演繹出文章所呈現(xiàn)出的內(nèi)容。 學生通過這種方式很容易領(lǐng)會到課文的內(nèi)涵，使整個課堂教學質(zhì)量得到全方面的提升。除了運用各種先進的教學工具外，教師還要采用多種教學方法。 比如，采用團隊協(xié)作法，讓教師根據(jù)全部學生學習的情況進行分隊編組，然后讓每組學習好的學生和學習差的學生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進行學習比賽，從而使學生學習的氣氛活躍融洽，從而促進語文課堂教學質(zhì)量的提高。

四、建立科學的評價體系標準

任何學科教學質(zhì)量的好壞除了離不開教師和學生在課堂內(nèi)外的努力和開拓，還需要有一個科學的評價體系標準做支撐。對于小學語文課堂教學來說，一個科學評價體系的建立對于提高小學語文課堂教學質(zhì)量極其重要。 因此，各級教育機關(guān)、相關(guān)科研機構(gòu)和小學要加大力度重視評價體系的構(gòu)建。首先，要恰當選擇評價體系的參與者。過去有許多評價體系標準的制定者缺乏一線教師、學生家長的參與，往往使評價體系偏離了課堂教學的要求。 因此，評價體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請一線教師、學生家長、學生去參與，提出他們的相關(guān)意見和建議，從而使評價體系的制定更加的科學、更加的全面。 其次，評價體系的建立要有動態(tài)指標作為數(shù)據(jù)支撐。 因為課堂教學無論從課本內(nèi)容、教學環(huán)境、教學目標的設(shè)定等方面都是不斷變化的。因此，評價體系的建立要根據(jù)動態(tài)的指標參數(shù)去完善。再次，評價體系要能夠提出科學的反饋意見，教師要重視評價體系的利用。 對于小學語文教學來說，提高課堂教學質(zhì)量可以通過這種評價體系的反饋來找出教學中的缺點和不足之處，及時改進和糾正。 各級教師要重視這種評價體系標準的使用。 只有這樣，小學語文課堂教學質(zhì)量才會更加容易提高。

總之，小學語文是小學階段乃至學生整個學習過程中最重要的一門基礎(chǔ)性課程。 小學語文教師要不斷加強重視學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時注重學生的語文實際運用能力。教師要本著這些目標和要求，不斷提高課堂教學質(zhì)量和水平，促進小學語文課堂教學整體向前發(fā)展，從而促進學生的學習能力和學習水平有大幅度提高。

［ 1］王曜文.新課改下提高小學語文教學質(zhì)量的對策［ J］.科技資訊，2014（ 14）.

［ 2］邵靜.提高小學語文教學質(zhì)量體會［ J］.黑龍江科技信息，2011（ 07）.

［ 3］師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策［ J］.學周刊，2013（ 11）.