王愛華

（ 甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué)）

《 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這就要求我們從學(xué)生感興趣的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，才能便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命力。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“ 良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入生活化，可以增添課堂新鮮感，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生活中找尋數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

如，教學(xué)《 負(fù)數(shù)》一課時(shí)，一開始我就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把老師所給的信息準(zhǔn)確、簡潔地表示出來。

①中國隊(duì)上半場進(jìn)了2 個(gè)球，下半場丟了2 個(gè)球；②學(xué)校四年級轉(zhuǎn)來了25 名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走了18 名同學(xué)；③小明媽媽做生意，三月份賺了6000 元，四月份虧了2000 元。

資源一下子暴露，然后組織討論：①想讓大家都明白，怎么辦？②這樣表示有什么好處？ ③如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？ 負(fù)數(shù)前的負(fù)號可以去掉嗎？

這樣，選取學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄信息，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。此任務(wù)對學(xué)生來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，但不是很困難，因此可以讓所有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，觀察生活，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、在生活中體驗(yàn)新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為全世界課程改革的特點(diǎn)， 教師應(yīng)該更多地聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和價(jià)值思維的發(fā)展。在《 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，我首先用各種符號讓學(xué)生回顧整數(shù)，出示問題：把五張餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎么分，讓學(xué)生列式，學(xué)生只能列出4÷2＝2（ 個(gè)），剩下的一個(gè)列出式子1÷2，它的商不能用整數(shù)來表示，只能用漢字半個(gè)來表示，這時(shí)，老師就順勢引出德國數(shù)學(xué)家的名言“ 上帝創(chuàng)造了整數(shù)，所有的數(shù)都是人為創(chuàng)造的”，讓孩子們自己來創(chuàng)造一個(gè)數(shù)，學(xué)生思維一下子活躍起來，用自己最簡單、最喜歡的方法表示了出來。 有的采用畫實(shí)物的方式進(jìn)行表示，有的用符號來表示，有的直接寫為二分之一。并在多種方法的對比中，體會用二分之一表示“ 一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，這樣在教學(xué)中不僅滲透了符號化的語言和符號化的數(shù)學(xué)思想，還給了學(xué)生自我想象和創(chuàng)造的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神。 而我們傳統(tǒng)的教學(xué)，老師總是急于將分?jǐn)?shù)的概念、意義和寫法等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，然后通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。 在這種情況下， 老師不厭其煩，學(xué)生被動(dòng)接受，相比之下學(xué)習(xí)效果事倍功半。

三、到生活情景中探究，增強(qiáng)探究欲望

教育家杜威說過：“ 最好的教育是在生活中學(xué)習(xí)。 ”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地挖掘最接近學(xué)生發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，為他們提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，引導(dǎo)他們多方位、多角度地思考問題，增強(qiáng)探究的欲望和解決問題的能力。 如，在《 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》中，為了使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的大小與整體有關(guān)，我結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲，講桌上有三個(gè)彩筆盒，老師想請三名同學(xué)拿出它們各自的二分之一，學(xué)生躍躍欲試，紛紛想上講臺展示自己，然后再請拿彩筆的三位同學(xué)紛紛說出拿出的數(shù)目，這時(shí)候產(chǎn)生疑問，為什么都是彩筆的二分之一，卻數(shù)量不一樣呢？ 順勢引入小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過進(jìn)一步的探索，合作交流歸納，對分?jǐn)?shù)有了更深的認(rèn)識，自然得出：分?jǐn)?shù)相同，整體不同，所表示的數(shù)量也不相同。這一過程，喚起學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感受中理解，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

四、回生活中應(yīng)用，感受應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，最終要服務(wù)于生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

例如，在講分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用時(shí)，我讓學(xué)生現(xiàn)場操作：在一個(gè)容器里盛入三分之一的米，配入兩份這么多的水，就能做出香噴噴的米飯，大約能供兩個(gè)人吃。 這樣，讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高了解決問題的能力。讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

又如，在講《 認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時(shí)，出示多媒體課件：我開車去加了200 元的油， 這時(shí)只加了油箱的二分之一， 哪個(gè)油箱表示二分之一，又走了一段路，油箱的油只剩下四分之一了，哪個(gè)圖表示四分之一油箱，讓學(xué)生從圖例上比較，是二分之一多還是四分之一多。這樣化繁為簡，將抽象的分?jǐn)?shù)對比，變換成直觀的物體多少對比，讓數(shù)學(xué)課極大限度地回歸生活世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更加充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

總之，在數(shù)學(xué)課中，我們要充分挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)資源，重視知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系， 使數(shù)學(xué)課回歸生活， 展現(xiàn)自身的魅力，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

陳偉思.如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［ J］.小學(xué)教學(xué)參考，2014（ 15）.