李 艷

（ 新疆生產建設兵團第三師四十二團中學）

愛因斯坦曾經說過這樣的話：“ 提出一個問題， 往往比解決一個問題更重要。 ” 從這句話我們可以很容易理解課堂提問的重要性。 合理的提問內容，不僅可以影響到相關章節(jié)的連接，更會影響到學生在課堂之上的聽課興趣， 引導學生在充滿好奇心的環(huán)境下進行積極的思考。但是如果沒有對提出的問題進行適應性的設置，就很容易讓學生陷入死板的思維方式， 不利于學生在未來數學學習之路上培養(yǎng)舉一反三能力。 所以小學數學課堂提問的問題設置十分重要。

一、課堂提問的重要性

眾所周知，隨著課程教學改革的實施，傳統(tǒng)的老師一人獨大的課堂形式已經被淘汰，取而代之的是以學生為課堂主體，而老師是教學參與者與引導者。 這樣就能夠實現(xiàn)學生有充足的時間進行思考，充分滿足學生在課堂上的表現(xiàn)欲，讓學生的積極性得到充分的發(fā)揮。所以，在此階段小學數學教師應該重視課堂教學過程中的問題設置，讓每一個問題都能夠發(fā)揮其功效，引導學生積極思考，增加與學生互動的時間。 如，老師在進行數學課堂講授時，將課本上每一個重要的知識點都用幾個相應的重點問題過渡， 讓學生根據問題的設置思路再進行自我分析、自我思考，鍛煉學生的表達能力。另外，設置的問題應該包括很多種類型。 如，在課堂氛圍沉悶或者學生產生疲倦感時，就應該采用趣味性的問題調動學生。愉悅的環(huán)境下學生的聽課效率會有很大的提升，與此同時，學生與教師之間的關系也會更加和諧。所以，這樣的環(huán)境下更容易得到良好的課堂教學成果，提升課堂的教學效率。

興趣是最好的老師。 課堂教學成效的好壞也不僅僅是老師的問題設置，學生的學習興趣得到提升也是一個關鍵點。我們不難想象，若是學生將小學數學當做一個難題，遇到數學就愁眉苦臉，那么怎么可能將數學學好？ 所以，老師應該根據不同的課堂情景、不同學生的性格特點進行問題的設置， 盡最大可能提升學生對于數學的興趣， 這樣才能從根本上讓每一個學生都能夠更好地掌握數學，從數學中獲得快樂。

二、當前課堂提問教學中存在的問題

盡管課程改革已經在各個中小學實施， 新的教學理念已經深入人心，但是在落實上還是有一些問題。筆者根據實地調查與資料收集，發(fā)現(xiàn)小學數學課堂提問教學中依舊存著一些問題，阻礙小學數學課堂教學成效的提升。

1.提問的問題比較單一，無法激發(fā)學生的學習興趣

這是很多老師身上的通病，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，老師在進行問題的設置時，只會參考課本例題，而很多學生都是在進行了課堂預習之后再進行課堂學習的， 所以這樣的問題設置對于學生來講毫無神秘感，因為答案就在課本上，并不利于學生積極思考，學生在被動的提問中進行數學知識的盲目接受， 這對于學生的成長之路并沒有積極影響。

2.課堂提問的問題沒有針對性

由于老師在進行課堂提問時的單一問題， 致使學生不能夠從問題中發(fā)現(xiàn)更多的數學奧妙， 而從另一方面來講這樣的課堂提問的問題設置忽視了我們進行問題設置要考慮的針對性。 很多老師往往按照課本例題或者是課本概念進行問題設置， 這樣的方式并不能夠讓每一個問題有針對性地對學生不明白的地方進行引導。

三、小學數學課堂提問策略

一個高效的問題設置能夠大大提升學生在課堂的參與度，啟發(fā)學生能夠從課本的表象更深理解知識內涵， 做到舉一反三。 所以，恰當的問題設置至關重要。筆者在此就對小學數學課堂提問的問題設置進行簡要分析。

1.注意問題設置的針對性

針對性，就是針對問題的難點，用設置相關問題的方式進行方法的引導，讓學生能夠通過這樣的問題有針對性地解決難點，實現(xiàn)課堂內容的快速消化，舉一反三。小學生在數學學習中還沒有建立完整的數學思維，所以，若是缺乏針對性的提問很有可能產生答非所問的情況。

2.注意問題的趣味性

很多情況需要老師通過提出問題的方式進行課堂氛圍的調動。比如，通過數字謎語、腦筋急轉彎等等方式，讓學生的聽課積極性得到充分的發(fā)揮，課堂的授課效率也會更高。 作為老師，我們應該為學生營造充滿熱情的課堂氛圍， 讓學生在高昂的興致中學會新知識，獲得新技能，建立完善的數學思維。

合理的提問方式、恰當的問題設置，對于學生在知識接受方面有著十分重要的作用。 所以， 教師應該注意小學數學課堂提問方式，轉變教學理念，通過有針對性的方式緩解課堂緊張氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學目標，讓學生在活躍的課堂學到更多的知識。

何裙裙.小學數學課堂提問教學策略研究［ D］.天津師范大學，2010.