楊天野

（吉林省長(zhǎng)春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，也是促使學(xué)生和諧發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以，本文就從以下幾種素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行論述，以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、審美能力的培養(yǎng)

審美能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中不可缺少的一部分，也是學(xué)生形成正確審美觀(guān)念的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美的熏陶下掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)念的過(guò)程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《桂林山水甲天下》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行鑒賞，如：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文本中的美。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林山水的相關(guān)圖片，目的就是將桂林的山水直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在作者描繪的山美、水美，在展示的形象美中感受大自然的美，同時(shí)也大幅度提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、親情意識(shí)的培養(yǎng)

親情意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生形成正確的思想情感的重要組成部分，也是學(xué)生素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)。所以，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)展現(xiàn)文本中包含的中心思想，進(jìn)而使學(xué)生在感悟中形成正確的親情觀(guān)，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如：在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，為了讓學(xué)生感受母愛(ài)的無(wú)私，感受母子之間的情深似海，在授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《爸爸媽媽辛苦了》，并讓學(xué)生在動(dòng)人的旋律中閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解文本的中心思想，形成正確的親情意識(shí)。可見(jiàn)，音樂(lè)的氣氛渲染不僅能讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的沖擊下感受文本中的母愛(ài)，還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生感受到親情的無(wú)價(jià)，并從無(wú)形中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜親情。

三、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

工具性是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)之一，也是學(xué)生綜合應(yīng)用能力得以提高的保障。但是，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們并不注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，尤其是“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，致使相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束之后不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，我們要有意識(shí)地給學(xué)生搭建應(yīng)用的平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，更為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀之后，我給學(xué)生搭建了自主“復(fù)述”的平臺(tái)，目的就是要讓學(xué)生在自主歸納、整理的過(guò)程中對(duì)文本有一個(gè)整體了解，并以文本中任何一個(gè)人物的口吻來(lái)講述故事，這樣的過(guò)程不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高以及語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有著重要作用，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們要給學(xué)生搭建不同的應(yīng)用平臺(tái)，以確保學(xué)生在不斷應(yīng)用中樹(shù)立學(xué)以致用的思想，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

四、語(yǔ)感的有效培養(yǎng)

語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，是學(xué)生素質(zhì)水平的重要組成部分。所以，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，要為學(xué)生語(yǔ)文水平的大幅度提高做好保障工作。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？在我看來(lái)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式，也就是說(shuō)，廣泛的閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，能夠確保學(xué)生在感受作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作方式以及語(yǔ)言選擇的過(guò)程中積累素材，進(jìn)而逐步形成一定的語(yǔ)感。同時(shí)，在閱讀中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，目的就是讓學(xué)生在“讀”中感受正確的文字運(yùn)用，進(jìn)而在提高閱讀能力的同時(shí)，逐步幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，課改下的語(yǔ)文教學(xué)要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要深入挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

楊宗懷.淺談新課改下如何提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)［J］.讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015（01）．