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        基于小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成友善品質(zhì)的策略

        2015-11-20 07:08:40林雅梅
        新課程 2015年9期
        關(guān)鍵詞:心理健康同學(xué)評價

        林雅梅

        (廣東省佛山市禪城區(qū)石灣第一小學(xué))

        基于小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成友善品質(zhì)的策略

        林雅梅

        (廣東省佛山市禪城區(qū)石灣第一小學(xué))

        小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的學(xué)校和教師提倡并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)是完善學(xué)校心理健康教育的有效途徑,圍繞“加強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中友善交往的行為指導(dǎo),完善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中人際交往方面的評價”兩方面闡述小組合作學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生形成友善品質(zhì)。

        小組合作;友善;評價

        在課程改革不斷推進(jìn)的過程中,小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的學(xué)校和教師提倡并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。但在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,常發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往因?yàn)樾〗M成員間缺少溝通、交流、支持和贊賞,使合作流于形式,從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。

        小組合作學(xué)習(xí)是完善學(xué)校心理健康教育的有效途徑,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間的關(guān)系始終處于一個動態(tài)組合的過程,這使學(xué)生相互之間增加了交往和了解的機(jī)會,小組間頻繁的互動有利于教師引導(dǎo)學(xué)生相互間建立起友誼和信任,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成友善品質(zhì)。

        一、加強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中友善交往的行為指導(dǎo)

        1.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會尊重

        在學(xué)習(xí)、工作和生活中,我們首先要尊重別人。如果在交往中采取輕視的態(tài)度、居高臨下,是難以形成友善關(guān)系的。兒童由于心理發(fā)展的不成熟、不穩(wěn)定性,很容易產(chǎn)生行為方面的變化。比如:在活動中譏笑他人、總以自我為中心等。所以,在課堂學(xué)習(xí)活動中教師應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人際關(guān)系的準(zhǔn)則,使他們逐漸形成理解他人、尊重他人的態(tài)度,體驗(yàn)尊重和被尊重的感覺,讓每一個孩子都能在同伴的友誼中健康成長。

        如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)需要組織學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn),有時會發(fā)現(xiàn)某些小組一直沒有展開實(shí)驗(yàn),而且組員之間還有爭吵現(xiàn)象。通過了解。原來組員之間由于對實(shí)驗(yàn)的方法及過程觀點(diǎn)不一而引起了爭論,而且都各持己見、互不相讓,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。這時就需要老師耐心地引導(dǎo)他們靜下心來想一想:同伴的方法是否也很好呢?能不能先用一下同伴想的方法呢?讓他們明白小伙伴在一起學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該互相尊重、快樂合作。

        2.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會幫助

        對一個樂于助人的學(xué)生來說,當(dāng)其遇到困難的時候,其他同學(xué)也會關(guān)心、幫助他。一個人如果對別人的事不聞不問、毫無熱情,別人也會對他冷漠。友情是在相互給予和關(guān)愛中生長的。作為教師應(yīng)該結(jié)合平時的小組合作學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生逐漸明白這些道理,讓他們認(rèn)識到同學(xué)有困難的時候就是最需要自己幫助的時候。促進(jìn)學(xué)生逐漸培養(yǎng)友善品質(zhì),在活動和交往中學(xué)會主動關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。

        小組學(xué)習(xí)中,安排“小先生”去幫助學(xué)困生。讓學(xué)生互幫互助,形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生遇到困難、陷入困境時,作為教師應(yīng)及時抓住教育的契機(jī),引導(dǎo)其他學(xué)生伸出援助之手,幫助困難者,從而讓我們的學(xué)生在互幫互助中建立起友善的人際關(guān)系。

        3.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞

        比如,在“乘法簡便計算”的數(shù)學(xué)課堂中,我請學(xué)生用簡便方法計算266×5??茨奈煌瑢W(xué)的方法既合理又巧妙。當(dāng)時到黑板上去板書的幾位同學(xué)出現(xiàn)了多種不同的方法:

        同學(xué)們看了之后各抒己見,都認(rèn)為自己的方法是最棒的。我看了并沒有正面回答,而是和全班同學(xué)進(jìn)行了如下談話:

        師:同學(xué)們能想出這么多種簡便方法,真厲害。這些方法都有各自的特色?,F(xiàn)在老師請大家都認(rèn)真觀察一下別人所用的方法,看看其他同學(xué)想出來的方法巧在哪里?妙在哪里?

        生1:我覺得峰×想出的第一種方法很好。他用到了我們前面剛學(xué)過的一條規(guī)律“兩個數(shù)相乘,一個因數(shù)擴(kuò)大幾倍,要使積不變,乘得的數(shù)必須縮小相同的倍數(shù)”。

        生2:我覺得王××的方法也很簡便。她是根據(jù)乘法的分配律來做的,把266拆成200+60+6,而且200、60和6分別與5相乘算起來都很方便。

        ……

        剛才面紅耳赤的爭吵一時間轉(zhuǎn)變成相互欣賞的平等交流。在欣賞中學(xué)生學(xué)到了多種不同的簡便方法,明確了不同方法的算理;同時也為學(xué)生心理的健康成長營造出一種和諧、友好、濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

        二、完善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中人際交往方面的評價

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。”筆者認(rèn)為這里所指的“多方面”也應(yīng)該包括學(xué)生心理健康中友善交往方面的習(xí)慣和能力。

        在平時的具體教學(xué)中我嘗試了以下測評的措施,評價促使學(xué)生自覺改善人際關(guān)系。

        通過一段時間的課堂實(shí)踐操作,收到了明顯的效果。通過適當(dāng)?shù)脑u價,學(xué)生逐漸形成一種自我約束、自我教育的良好品質(zhì),從而也更好地促進(jìn)了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中建立起友善的人際關(guān)系。

        綜上所述,將心理健康教育有機(jī)地滲透在小組合作學(xué)習(xí)活動的全過程中,確實(shí)能起到潤物細(xì)無聲的作用,使學(xué)生受到積極的影響。

        曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實(shí)踐,2002(03).

        ·編輯李建軍

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