江蘇省啟東市東南中學(xué) 浦佩華

高中學(xué)生基本擁有了判斷能力，但是在社會(huì)的高速發(fā)展過程中，會(huì)因?yàn)榉N種原因受到影響，所以高中班主任的德育工作就顯得尤為重要。在班主任的德育工作開展過程中，要依據(jù)一定的原則和要求，提高自己的工作質(zhì)量，并且在不斷提高學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)班主任的工作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深化和總結(jié)。

一、平等對(duì)待

班主任的德育工作實(shí)施過程中，第一個(gè)要求就是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生的成長過程中，會(huì)發(fā)生各種各樣的意外事件，學(xué)生的心理承受能力會(huì)受到各種各樣的影響，尤其是在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里往往會(huì)受到類似于社會(huì)上的不平等對(duì)待。比如學(xué)生之間的攀比、歧視、嘲笑等，對(duì)學(xué)生的心理都會(huì)造成一定的影響，在這個(gè)過程中，如果班主任也沒有公平地對(duì)待這些長期受到“欺負(fù)”的學(xué)生，那么這些學(xué)生的道德修養(yǎng)就會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，在學(xué)校中不能受到公平的對(duì)待，班主任也沒有平等的對(duì)待，對(duì)于學(xué)生來說，無疑是“滅頂之災(zāi)”。

在班主任的德育教學(xué)中，班主任對(duì)待學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，公平對(duì)待，尤其是對(duì)于一些性格比較怯懦的學(xué)生要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓這些學(xué)生能夠更加自信地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，班主任要有耐心地引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生重拾信心，在找到問題的前提下，幫助學(xué)生跨越自己的心理障礙；對(duì)于優(yōu)等生和差等生在活動(dòng)參與、觀點(diǎn)發(fā)表上要平等對(duì)待，讓學(xué)生看到班主任的平等態(tài)度，增加學(xué)生對(duì)班主任的尊敬，促進(jìn)德育工作的實(shí)施。

二、合作實(shí)施

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以班主任可以利用學(xué)生上課的時(shí)間對(duì)德育工作的開展列出系統(tǒng)的工作細(xì)節(jié)，與任課老師實(shí)現(xiàn)合作，對(duì)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握和掌握，找到德育工作的切入點(diǎn)。在與任課教師的合作研究中，將班主任德育工作的細(xì)節(jié)和計(jì)劃安排講解給任課老師，聽取任課教師對(duì)德育工作的意見和建議，促進(jìn)自己工作的全面性和正確性。在合作工作實(shí)施的過程中，班主任可以將自己的觀點(diǎn)介紹給任課教師，希望任課教師幫助自己進(jìn)行學(xué)生德育工作的實(shí)施。比如說，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于任課教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)論和說明，同時(shí)給學(xué)生介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn)，任課教師在班主任工作的安排之下，對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展實(shí)現(xiàn)小范圍的監(jiān)督和糾正，任課教師給班主任反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，這樣班主任就調(diào)節(jié)學(xué)生和任課教師之間的矛盾，同時(shí)任課教師和班主任通力合作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生德育工作全天候的開展。

三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)

前面已經(jīng)講過，高中生已經(jīng)具備了基本的判斷能力，在逐漸的成長過程中，管理能力也得到了很好的發(fā)展，在高中德育工作的開展過程中，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)成了重要的關(guān)鍵因素。班主任德育工作主要面向的是學(xué)生，那么學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況理解最深刻的人，在班主任的德育工作實(shí)施中有重要的地位。這里的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)主要是指班長、管理委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等，這些學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)生自己選舉出來的，所以有一定的威信，在協(xié)助班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)生狀況的把握、上課情況的監(jiān)督、生活方面的控制都有重要的作用。班主任可以將自己德育工作中監(jiān)督管理學(xué)生德育的部分教給學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)施，這樣不僅減輕了班主任的壓力，同時(shí)也能促進(jìn)德育監(jiān)督工作的執(zhí)行。注意，選擇的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)必須是品學(xué)兼優(yōu)，有管理才能的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的能力和素質(zhì)狀況，班主任一定要有心里的掌控和把握，這樣才能保證德育工作的有效開展。

四、談話教育

開展高中學(xué)生的德育工作最好是通過談話來進(jìn)行教育。高中學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的自尊心，如果在眾人面前對(duì)高中生進(jìn)行教育，學(xué)生會(huì)覺得沒有面子，會(huì)取得相反的效果，所以談話教育是最恰當(dāng)?shù)姆绞?。班主任在談話教育的過程中，無論是幫助學(xué)生克服心理上的困難和缺點(diǎn)，還是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自信心，都必須讓學(xué)生從心理意識(shí)層面上認(rèn)可班主任所講的道理，這樣學(xué)生才會(huì)付諸于行動(dòng)，班主任的談話教育才能真正落到實(shí)踐上。談話教育并不是對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的放任和批評(píng)，而是讓學(xué)生意識(shí)到自己到底錯(cuò)在哪里，從理論和事實(shí)的角度對(duì)事件和情況進(jìn)行分析，這樣學(xué)生才會(huì)心服口服，在改正的過程中真正實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的提高。在談話教育的過程中，班主任要首先站在學(xué)生的立場上開始談話，這樣學(xué)生才能接受班主任的談話，只有與學(xué)生之間建立深厚的友誼，在談話中才能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的意見和看法，才能實(shí)現(xiàn)談話教育的目的和意義。

本文主要對(duì)于高中德育工作的開展和實(shí)施進(jìn)行分析，對(duì)于如何開展德育工作表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，希望能夠?qū)τ诟咧械掠ぷ鞯膶?shí)施有所幫助。

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