河北省獻縣高官中學 張占文

美育，又稱審美教育。它是一項鑄造靈魂的宏大工程，是造福學子的千秋功業(yè)。作為傳授語言知識的英語教師應立足講臺，向學生傳播美的語言，灌輸美的思想，堅定不移地抓好美育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

英語是一門專業(yè)性很強的學科，它在時間和空間中呈現(xiàn)著自己獨有的姿態(tài)美與內(nèi)涵美。在教學中，我們在知識的傳授過程中，應讓語言獨有的“美”在課堂交流中呈現(xiàn)并流動，充滿課堂的每一處。我們的英語課堂教學活動更應該充分體現(xiàn)美、利用美。并以此來培養(yǎng)學生高尚的情操和審美觀。在教學中如何挖掘“美”，并發(fā)揮其魅力呢？下面本人就英語教學中的體會，談談自己的幾點看法。

一、提升教師的審美素養(yǎng)

教師的審美素養(yǎng)對教學美的創(chuàng)造起著關鍵的作用，正如馬克思指出：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人；如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人的人?！币褜W生真正帶入美的課堂，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼光，要有創(chuàng)造美的能力。缺乏審美素養(yǎng)的教師，會對教學活動中所存在的美的事物、美的對象熟視無睹或充耳不聞，從而淹沒教學中存在的美。此外，教師的審美素養(yǎng)對學生也具有積極的引導和激勵作用，當教師的道德學養(yǎng)風采和諧的交織在一起的時候，就外化為豐滿而富有魅力的立體形象，使學生獲得一種鮮明親切的美感，于是無意間引領著學生向著美麗的方向努力。

生活是美的源泉，生活經(jīng)驗的積累是提高審美素養(yǎng)的必要條件。生動活潑、變幻無窮的生活是經(jīng)驗的源泉，也是主體發(fā)展的動力。作為英語教師要提升自己的審美素養(yǎng)，對知識一定要有足夠的儲備，不但要精通本學科的相關知識，還要涉獵其他相關領域，比如文學、藝術、音樂、文化傳統(tǒng)、風俗習慣等等，要有一定的社會經(jīng)驗和認識，平時抽時間參加社會實踐活動，諸如參加英語角、游歷山水等，通過實踐，陶冶性情、美化心靈、豐富精神生活，提高對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造的能力，進而增強審美底蘊，提高審美修養(yǎng)。

二、挖掘教材潛在美，讓學生感悟美

蘇霍姆林斯基說：“一切使兒童得到美感快樂的東西，都具有神奇的教育力量?！眱和焐鷮γ赖臇|西有著濃厚的興趣，美的形象，可以滿足學生豐富多樣的審美需要。

羅丹說：“所謂大師就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！边@就需要教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力，要善于對教學內(nèi)容進行廣泛而深入的挖掘，揭示出各種美的信息，使學習內(nèi)容成為審美對象。新目標英語9Unit9課文為我們展示了許多有意義的發(fā)明。上課時，可借助豐富的網(wǎng)絡資源，將這些發(fā)明的發(fā)明年代及過程展示給學生，學生了解了這些發(fā)明，一定會興奮不已，并會產(chǎn)生自己發(fā)明新東西，做發(fā)明家的欲望。教學過程中我會鼓勵學生大膽暢想想發(fā)明什么，有什么用途和意義。通過學習這一課讓學生發(fā)現(xiàn)未來世界的美，陶冶他們的情操。

三、創(chuàng)造英語氛圍的和諧美

1.營造美的情境。

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的。”在英語教學活動中教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標準的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識都能給學生帶來美的享受。作為一名受學生歡迎的教師，他（她）應是一位出色的演員，善于利用體態(tài)語言和表情；是富有才華的導演，懂得如何調(diào)動學生的情緒；是優(yōu)秀的樂隊指揮，統(tǒng)領得當，指揮得法；是精明的廣告商，用最少的時空表達最吸引人的內(nèi)容。只有具備以上這些條件才可能充分施展個人的才華和展示自己的技能，盡力創(chuàng)設美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理編排等方面都能給學生以美感。通過潛心營造美的情境，使學生迅速進入佳境。

2.引發(fā)美的情感。

中學英語教材內(nèi)容豐富，選材廣泛，有的反映中外文化習俗、體育競賽、音樂、人際關系、保護動物、飲食、環(huán)境保護等。這些內(nèi)容滲透了思想教育的因素，有利于學生培養(yǎng)良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)”；激發(fā)他們對人類社會發(fā)展的責任感和使命感；提高學生辨別真假、美丑、善惡的能力，形成正確的人生觀和世界觀。

實踐證明，成功的英語課堂教學，無不體現(xiàn)一個“美”字。“美”無時無刻不影響著學生的情感、智慧和身心的發(fā)展。學生的心靈需要美的滋潤，學生的智慧需要美的激活，課堂教學的高效益需要美的推動。有了“美”，課堂就有了色彩，有了生機，從而使學生產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動參與教學過程的動力。