○趙鳳華

（遼寧省建平縣職教中心，遼寧 建平122400）

我國(guó)的中職教育和大學(xué)教育在教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置以及培養(yǎng)人才的方向上有著很大的不同，中職教育有其自身的特別之處。中職教育主要是針對(duì)市場(chǎng)，以就業(yè)為目的，為社會(huì)培養(yǎng)和提供一大批能夠服務(wù)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理且具有較高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的用人單位更加注重對(duì)這部分人才的吸收，并在招聘人才時(shí)把對(duì)職業(yè)能力的要求凸顯了出來(lái)，這都是社會(huì)發(fā)展到一定程度的必然趨勢(shì)。所以，這就要求中職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求、順應(yīng)市場(chǎng)的要求、順應(yīng)教學(xué)改革的大潮，在結(jié)合自身教學(xué)的特色，對(duì)課程定位有一個(gè)明確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的職業(yè)能力培養(yǎng)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)放到教學(xué)的核心地位上來(lái)。

一、當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的應(yīng)該是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和提供一大批能夠服務(wù)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理且具有較高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型的人才，其所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后應(yīng)該是很受用人單位歡迎的。但是在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中有相當(dāng)一部分的中職院校的畢業(yè)生在找工作時(shí)屢屢碰壁，無(wú)法做到學(xué)以致用，所從事的工作跟在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。研究其原因往往不外乎以下兩點(diǎn)：

第一，缺乏很好的職業(yè)道德操守，沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；第二，眼高手低，實(shí)際操作和動(dòng)手能力比較差。這些現(xiàn)象都是反映出我國(guó)當(dāng)前中職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方向上出現(xiàn)了偏差。中職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該具有很高的綜合素質(zhì)，其中應(yīng)該包括：良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任和法律意識(shí)、很好的敬業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的職業(yè)能力，包括優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力等?？偠灾?，一個(gè)合格的中職院校的畢業(yè)生不僅要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有從事相應(yīng)職業(yè)應(yīng)該有的職業(yè)能力、職業(yè)操守等各項(xiàng)綜合素質(zhì)。因此，如何讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)是中職院校所要思考的關(guān)鍵性問(wèn)題，也是本文所要研究的重點(diǎn)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中加入職業(yè)能力教學(xué)的對(duì)策建議

（一）把握好中職語(yǔ)文教學(xué)的改革方向

中職院校在每年進(jìn)行新生的招生時(shí)，其錄取的分?jǐn)?shù)線(xiàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同年本科院校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，學(xué)生的文化水平相對(duì)比較低，綜合素質(zhì)參差不齊。再加上一定地區(qū)在教學(xué)質(zhì)量上的差異，相當(dāng)多一部分被錄取學(xué)生的語(yǔ)文水平比較有限。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入中職院校之后的語(yǔ)文課程只是作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，沒(méi)有了考試的壓力，學(xué)生往往不會(huì)去主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，忽視了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度；學(xué)校也在不斷壓縮語(yǔ)文的課時(shí)，同時(shí)也缺乏了相應(yīng)的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在中職院校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)文水平很難得到提高。

綜上所述，中職院校語(yǔ)文的改革方向應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：第一，要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓老師從原來(lái)課程上的主導(dǎo)者變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、積極性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師進(jìn)行從旁的引導(dǎo)和指正。第二，注重對(duì)學(xué)生自主認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使其具有一定的文化素養(yǎng)，能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言合理、全面地表達(dá)出自己的思想，同時(shí)掌握相應(yīng)的社交禮儀知識(shí)，能夠進(jìn)行正常的人際交往。第三，要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的查找、閱讀，增強(qiáng)分析的能力，提高學(xué)生對(duì)文化作品的審美能力，讓其在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，得到情感的熏陶和道德的養(yǎng)成，同時(shí)要讓學(xué)生盡可能的多動(dòng)手，掌握各種應(yīng)用文種的寫(xiě)作技巧。

（二）面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特色，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)

不同的專(zhuān)業(yè)都有其自身的特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)上的要求，這就要求在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要善于找準(zhǔn)語(yǔ)文和其他專(zhuān)業(yè)之間的相關(guān)聯(lián)之處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和其他各門(mén)專(zhuān)業(yè)之間的無(wú)縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。

語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)求職中必不可少的一種手段。當(dāng)然，不同專(zhuān)業(yè)由于其自身不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的要求程度以及要求內(nèi)容也會(huì)有所區(qū)別，這就要求中職院校不同專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，要對(duì)自己所教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文需求有一個(gè)清楚的了解和把握，不斷豐富對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新信息、新要求的了解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。例如：教電子商業(yè)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程的老師就應(yīng)該對(duì)管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、物流知識(shí)等相關(guān)知識(shí)有一定的了解；教酒店管理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程的老師則應(yīng)該要對(duì)旅游知識(shí)、飯店知識(shí)有一定的了解。這樣在語(yǔ)文的教學(xué)中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不同要求，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的融合。一方面幫助他們更好地來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高畢業(yè)之后求職的成功率；另一方面，也讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和語(yǔ)文的魅力，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)形中就能夠提高自身的語(yǔ)文職業(yè)能力。

（三）注重在教學(xué)中的實(shí)踐培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力

中職院校的教育和其他院校的教育類(lèi)型有很大的區(qū)別，其教學(xué)最主要的目的是針對(duì)社會(huì)不同崗位對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有很好文化素質(zhì)并且具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和不斷學(xué)習(xí)的能力，這也是中職院校教學(xué)的一大特色。

這就要求在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位對(duì)語(yǔ)文要求的不同，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文職業(yè)能力真正體現(xiàn)出綜合性和實(shí)用性的要求。首先就是要在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中融入對(duì)職業(yè)能力的教育。學(xué)生合理有效地進(jìn)行大量語(yǔ)文知識(shí)的閱讀不僅僅能夠提高其語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還可以在進(jìn)行文字的品味和評(píng)價(jià)時(shí)提高審美能力、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生具有一定程度的人文素養(yǎng)之后，才能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成一種在行業(yè)從業(yè)中所必需的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次就是要在語(yǔ)文的作文教學(xué)中體現(xiàn)出職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作素材有大部分多是來(lái)源于生活，老師應(yīng)該利用語(yǔ)文寫(xiě)作的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)去觀察身邊的人和事，讓他們對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生就無(wú)形中在觀察身邊的人和事以及自己的寫(xiě)作總結(jié)和反思中，自然而然地明白了什么是愛(ài)崗敬業(yè)、什么是遵紀(jì)守法、什么是吃苦耐勞，他們就會(huì)自己進(jìn)行反思、糾正甚至效仿。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)有推動(dòng)的作用，還可以讓學(xué)生更具體、更形象地認(rèn)識(shí)到什么是職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，一定要加以重視。在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，除了完成本學(xué)科的教學(xué)要求外，還要不斷地尋求語(yǔ)文在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行符合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的語(yǔ)文職業(yè)能力的教育。利用語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)上的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)用性。讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能夠在擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還具有很好的職業(yè)道德、職業(yè)文化、職業(yè)能力，真正體現(xiàn)出中職院校培養(yǎng)實(shí)用性、高素質(zhì)人才的目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

[1]蘇曉紅.關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2009，10（22）.

[2]董以平.對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J].教育與職業(yè)，2012，14（618）.

[3]李自慶.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)理論，2011，18（26）.