○姜芝云

（江蘇省無錫市南湖中學(xué)，江蘇 無錫214000）

高效能教師應(yīng)成為“有適應(yīng)能力的專家”，而不是“知識(shí)和理念的儲(chǔ)藏庫”，教師必須掌握關(guān)鍵性的理念和技能，美國琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德和約翰·布蘭斯福德著的《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》詳細(xì)介紹了教師應(yīng)該掌握的和能夠掌握的八個(gè)“核心概念”，包括：1.學(xué)習(xí)理論；2.成長理論；3.語言能力的培養(yǎng)；4.課程目標(biāo)；5.學(xué)科教學(xué)法；6.因材施教；7.評(píng)估；8.課堂管理。同樣重要的是，教師還應(yīng)有能力反思、評(píng)估自己的教學(xué)活動(dòng)并取得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷改善和進(jìn)步。

教師必須學(xué)會(huì)如何審視自己的文化觀念，以便弄清楚這些觀念是如何決定自己的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。在某種意義上，教師應(yīng)當(dāng)成為人類學(xué)家，努力了解學(xué)生的文化習(xí)慣，同時(shí)有做“文化掮客”的準(zhǔn)備，知道如何在不同文化之間架設(shè)橋梁或建立聯(lián)系，以便為教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

全國著名語文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說：“尊重學(xué)生心靈的自由，教師自己就必須是一個(gè)心靈自由的人。無法設(shè)想：一個(gè)迷信教材、迷信教參、迷信高考題的教師會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神的一代新人。教師的心靈自由，取決于教師寬闊的人文視野；我們應(yīng)該博覽群書，站在人類文化成果的高峰俯瞰我們的每一節(jié)語文課；我們的心靈應(yīng)該向古今中外的大師們開放。心靈自由的教師必然具有海納百川的民主胸襟，這首先意味著對(duì)學(xué)生的精神世界的信任和尊重，特別是要善待學(xué)生的精神個(gè)性。只有教師民主的陽光，才能照亮學(xué)生心靈的原野?！?/p>

好教師必須全身心撲在教室，與學(xué)生打成一片，深入掌握所教的專業(yè)知識(shí)，在自己、學(xué)生和專業(yè)之間編織一個(gè)成功之網(wǎng)，這樣學(xué)生也就學(xué)會(huì)了怎樣為自己編織一個(gè)成功之網(wǎng)。

高效能的教師要成為“以學(xué)生為中心”的教師。如果希望培養(yǎng)的學(xué)生將來能應(yīng)付這個(gè)復(fù)雜的世界，“以知識(shí)為中心”的教師必須更多關(guān)注他們講解的知識(shí)以及這樣做的理由。

除了決定教學(xué)內(nèi)容外，教師還必須思考，什么才是最好的教學(xué)方法。高效能的教師通過評(píng)估把知識(shí)和學(xué)生聯(lián)系起來，反饋性的評(píng)估、教學(xué)過程中的評(píng)估使學(xué)生的想法變得清晰可見，而且它還提供反饋以便改進(jìn)教學(xué)，它是學(xué)習(xí)的一個(gè)有力武器。

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基給教育下了這樣一個(gè)定義：“教育——這首先是人學(xué)?！苯處煵坏私鈱W(xué)生的一般成長規(guī)律，還必須了解成長過程的個(gè)體差異，這樣才能勝任在學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)某項(xiàng)具體知識(shí)時(shí)，以合適的方式傳授，或者在學(xué)生接受新任務(wù)時(shí)以合適的方式幫助他們。

高效能的好教師不存在一個(gè)取得成功的通用公式，而取得成功的途徑多種多樣，變化萬千。然而，好教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上所使用的教學(xué)策略卻是相似的，要成為專業(yè)老師，最需要的就是要具有力求使所有學(xué)生取得成功的奉獻(xiàn)精神。教師與奉獻(xiàn)精神有著密切關(guān)系，雖然教學(xué)實(shí)踐是一種使命，但又不僅僅是使命。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及其命運(yùn)有著重要影響，具有這種奉獻(xiàn)精神的教師的實(shí)踐也表明，讓所有學(xué)生取得成功也確實(shí)是能夠做到的，即便是在數(shù)學(xué)、物理這類學(xué)生水平長期參差不平的領(lǐng)域也是如此。

奉獻(xiàn)的前提是愛心，愛心是教師走近學(xué)生的法寶。這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把教師工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

著名教育家魏書生先生說：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育的對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福?！弊鹬嘏c發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

劉易斯·卡羅爾在《愛麗絲漫游奇境記》一書中指出：“如果你不知道要去哪兒，那么走哪條路都沒關(guān)系?！比鄙倜鞔_的目標(biāo)和目的感的教師，在面對(duì)要教什么、什么時(shí)候教和怎么教的問題時(shí)，往往難以做出理智的決定?！督處煈?yīng)該做到的和能夠做到的》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、研究全面、文筆優(yōu)美，反映了當(dāng)代教育的最杰出思想，集中于教師最本質(zhì)、最關(guān)心的八個(gè)核心知識(shí)和技能，指導(dǎo)教師建立和形成完整的知識(shí)和教學(xué)框架，讓教師愛教，學(xué)生愛學(xué)。每一位不甘心于成為“教書匠”的教師在讀了此書后，都會(huì)知道前進(jìn)的方向，了解教師應(yīng)該做到的，和能夠做到的，從而成為高效能教師。