○溫其昌

（合江縣城關(guān)中學(xué)，四川 瀘州646200）

新課改提倡當(dāng)前教學(xué)必須走出傳統(tǒng)“灌輸模式”，要以學(xué)生全面發(fā)展為主旨，以提升學(xué)生語文思維和素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生開闊眼界，真正掌握學(xué)習(xí)實質(zhì)上的方法與技能。大部分初中學(xué)生問題思維尚未完全形成，因此在語文閱讀教學(xué)中可以充分利用問題式教學(xué)法，幫助學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，通過嚴(yán)密的邏輯思維和問題思維，促使其形成對事物的初步認(rèn)知。

一、問題式教學(xué)法的教學(xué)理論支撐

（一）問題式教學(xué)法基礎(chǔ)釋義

問題式教學(xué)法是新課程改革以來課堂中應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式。所謂問題式教學(xué)法，泛指在教學(xué)過程中，教師時刻利用提問、質(zhì)疑、反問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而萌生自主學(xué)習(xí)動機，進而形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）問題式教學(xué)法主要特點

筆者認(rèn)為問題式教學(xué)法的主要特點有三：一是注重學(xué)生的主體性；在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法中，教師往往是知識的灌輸者，他們?yōu)閷W(xué)生解讀課文，解釋生字、生詞，將知識原封不動地傳授給學(xué)生，更注重的是知識傳播過程中的完整性。而問題式教學(xué)法則更為注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生主動參與到提出問題——分析問題——解決問題的過程中來。二是注重對課文留白藝術(shù)的鋪展；問題式教學(xué)法不同于灌輸式教學(xué)方法，給予了學(xué)生一定想象的空間，通過問題鋪設(shè)、句落留白引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，去填補問題的空白。三是重視對問題情境的創(chuàng)設(shè)；實踐運用中，教師通常會通過提出一系列問題創(chuàng)設(shè)一種情境，從而使學(xué)生置身于特定情境，刺激思考，激發(fā)求知欲。

（三）問題式教學(xué)法教學(xué)意義

問題式教學(xué)法最大優(yōu)勢即在于引導(dǎo)學(xué)生對知識的進一步認(rèn)識與深化。通常在教學(xué)實踐中，教師課上告訴學(xué)生的知識，學(xué)生可能會很快忘記；但若提出問題讓學(xué)生自己探究知識，則能加深印象，將知識內(nèi)化，這便是問題教學(xué)法最重要價值之一。同時，問題教學(xué)法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力。所謂“疑是思之始，學(xué)之端”，也就是說教師提出的種種問題是引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要推動力；而在這些問題的推動下，學(xué)生通常能夠更多地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，積極展開對答案的探究。此外，問題式教學(xué)法也在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動了學(xué)生思考，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”與“填鴨式”教學(xué)模式，這是適應(yīng)新課程改革的要求，也是真正意義上對教學(xué)模式創(chuàng)新的一種踐行。對學(xué)生而言，問題式教學(xué)法使其養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，在接觸問題式教學(xué)法之前，學(xué)生可能極少主動進行自主學(xué)習(xí)，然而隨著教師不斷提問，不斷地展開思考，學(xué)生為求解答自覺展開探究，這一過程不僅減少了對教師的依賴，也在潛移默化中養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、問題式教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）具體措施

實施問題式教學(xué)法的首要任務(wù)是精心設(shè)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能著手去分析問題，進而解決問題。初中課本所選篇目都是著名作家作者的優(yōu)秀作品，在詞語的使用、句子的把握上具有重要的示范意義，教師可以讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)的典范，帶著問題學(xué)習(xí)課文，在知識積累之余深化文意認(rèn)知。比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《濟南的冬天》、馮驥才的《珍珠鳥》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》等佳文中，詞句運用寫作技巧無一不蘊藏著作者無限寓意、深情，教師可在學(xué)生掌握字詞、句子的基礎(chǔ)上，設(shè)置與課文寫作背景、引申含義、留白手法等相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一思考、解答，進行知識的拓展訓(xùn)練。其次是逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題。分析是解決問題的必要條件，即教師在幫助學(xué)生分析問題時應(yīng)作出具體的思路解析，對學(xué)生的優(yōu)缺點要有所掌握，要結(jié)合學(xué)生自身特點加以引導(dǎo)，詳細說明該從哪些方面、哪些角度考慮，如何考慮以及注意事項等。再者是增進交流，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師要與學(xué)生共同分析，確定教學(xué)中應(yīng)著力解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究，進而自己去解決問題。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要通過自主閱讀、合作探究等方法使自己發(fā)現(xiàn)的問題得到解決，還要對老師、同學(xué)提出的問題展開合作探究、共同解決。

（二）注意事項

據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，建議采用上述以問題為基礎(chǔ)的互動式教學(xué)法時應(yīng)注意以下幾點：一是提前計劃，即在計劃實施問題式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，先行制定本季度或年度的工作規(guī)劃，并將該教學(xué)方法融入到整體教學(xué)計劃之中，從而妥善分配課時。二是設(shè)計新教案，即教師先要全面加強對此教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒以往教學(xué)案例，并對此展開縱深層的研究、分析，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技巧與經(jīng)驗，在已有的教案基礎(chǔ)上創(chuàng)新。三是充分教課準(zhǔn)備，即在課堂開始前，教師應(yīng)大致介紹本堂課采用的教學(xué)法的概念、作用和意義，使學(xué)生能夠?qū)栴}式教學(xué)法有所了解。四是充分備課，即根據(jù)課標(biāo)要求選擇應(yīng)實施互動教學(xué)的章節(jié)，結(jié)合知識內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，并于課后調(diào)查此種教學(xué)方法的實施效果。五是將課堂提問設(shè)置為開放性。語文學(xué)科并不像數(shù)學(xué)、物理，有固定的解題思路和既定的答案，所以，將語文問答設(shè)作開放性的答題方式，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，使想象力和聯(lián)想力得以充分鍛煉。以筆者教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在解答開放性問題的過程中，學(xué)生通常會有更多嘗試性的思考，能緊扣文章主旨，進一步深化對文本內(nèi)涵的認(rèn)知。

（三）效果分析

采取問題式教學(xué)法，結(jié)果顯示，學(xué)生“睡覺不聽課、聽講但不互動、聽講且參與互動、積極提問與考試成績”等課堂指標(biāo)調(diào)查結(jié)果均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法授課的學(xué)生，同時，對于語文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動有一定程度的積極作用，由此，說明了問題式教學(xué)法對學(xué)生課堂表現(xiàn)、提升學(xué)習(xí)成績等改善作用顯著。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)是個長期堅持的過程，不僅需要學(xué)生投入學(xué)習(xí)精力，更是考驗教師的教學(xué)能力。然而，無論如何閱讀能力的培養(yǎng)都離不開基礎(chǔ)知識的基石，離不開語感的培養(yǎng)，離不開感性到理性的飛躍，離不開對生活的感悟，離不開學(xué)生自身的主體作用，由此，教師應(yīng)基于本文所述教學(xué)思考，結(jié)合學(xué)生個體差異，通過“問題”實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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