○王仁攀

（甘肅省武威市民勤縣西渠教學輔導站，甘肅 武威733399）

傳統(tǒng)的課堂教學，是由教師通過備課等方式預設(shè)好的，主動權(quán)掌握在教師手中，課堂體現(xiàn)的也是教師的觀點理念，學生處于被動狀態(tài)，這種模式被形象地稱為“填鴨式教學”。新課標強調(diào)以人為本，尊重人的全面發(fā)展。而學生個體的思維方式、學習方式的差異性，也決定了我們必須沖破傳統(tǒng)教學設(shè)計的瓶頸，設(shè)計具有創(chuàng)新性、開放性，這樣才能不斷地產(chǎn)生新思路、新想法、新理念，才能不斷豐富語文這一學科的內(nèi)涵。

一、我們構(gòu)建創(chuàng)新型教學模式是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面

（一）素質(zhì)教育的要求

眾所周知，當今社會需要的人才不再是高分人才，而是技能人才、應(yīng)用人才、綜合人才，這就要求學生在學習過程中要靈活學習，建立完整的知識體系，實現(xiàn)跨學科發(fā)展。這就對我們的教學設(shè)計提出了更高要求，在教學方式和方法上應(yīng)該更加重視知識的擴展和應(yīng)用，進行創(chuàng)新設(shè)計，兼容并蓄，富于變化。

（二）優(yōu)化學生學習方式的要求

傳統(tǒng)教學模式中的學生處在從屬地位，老師講什么，學生就學什么，沒有學習的自主性和主動性，許多學生由于學習效果不好厭學、棄學。沒有差學生，只有不會教的老師，每個學生都是一個獨立的個體，有著不同的優(yōu)勢和興趣，在教學中對于所謂的差生一棍子打死顯然是不對的，因此我們在教學模式設(shè)計時應(yīng)留給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們充分展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，最終成才。

（三）語文學科特點的要求

“一千個讀者就會有一千個哈姆·雷特”，這句話充分說明了文學作品的博大精深，不是死板的如數(shù)學一般只有一個答案，而是多元的、豐富的，因此，與其他學科相比，語文更應(yīng)該多元解讀，在教學模式上機動靈活。以多元視角解讀文章，既有助于幫助學生拓寬思路，又可以優(yōu)化學生思維方式，增強他們的理解能力和思維活躍度。這一學科教學模式的創(chuàng)新是與文學的發(fā)展適應(yīng)的，有利于提高學生的綜合能力。

二、我們需要對我們現(xiàn)存的教學模式進行創(chuàng)新，但是如何創(chuàng)新呢

（一）利用資源開放教學

語文的教學資源是無窮無盡的，一朵花，一棵樹，都可以作為資源被我們學習、利用。所以我們應(yīng)該努力開發(fā)各種潛在的教學資源，可以從學生、家長、社會三個方面著手，對學生，可以鼓勵他們在保證學習質(zhì)量的情況下去閱讀課外讀物，汲取更多的知識和營養(yǎng)。對家長，我們應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)一張成績單的溝通，可以邀請家長進入課堂和學生一起互動學習或者觀摩教學后給出建議，實現(xiàn)學校教育和家庭教育的統(tǒng)一，真正做到家校合一，齊頭并管。對社會，我們應(yīng)該好好把握這個巨大的資源庫。首先，從人力資源來說，我們可以邀請各行各業(yè)的優(yōu)秀人才和已經(jīng)畢業(yè)的校友來我們的學校進行演講，通過與學生互動，提高學生的認知能力。從物力資源來說，我們的城市蘊含著豐富的語文資源，我們可以帶領(lǐng)學生走出課堂，去公園，去郊外，去德育基地參觀學習，讓學生親身體會，學會應(yīng)用所學的語文知識，同時開闊他們的視野，提高他們的綜合水平。

（二）開發(fā)多元教學方式

我們對教學模式創(chuàng)新，應(yīng)當改變以往機械地讓學生死記硬背的做法，雖然這樣可以使學生牢固、扎實地掌握所學知識，但由于沒有對于情感和價值觀的交流和探討，學生無法真正理解知識。我們應(yīng)該把握過程和方法，將學習的過程、方法和情感、價值觀的形成作為語文學習的目標，在課堂中，重視人文性和工具性的統(tǒng)一。人文性就是語文教學能夠傳達情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和人文精神，工具性指的是學生學習語文的基礎(chǔ)，即是“字、詞、句、段、篇、章”和聽、說、讀、寫這幾種能力，二者的統(tǒng)一是相輔相成的統(tǒng)一。深入了解新課標中對于開放學習的要求，明確教學方向和目標。我們說的開放教學，不是盲目跟風的開放，而是有計劃有目的，合乎情理和規(guī)律的開放，開放是追求多元化和綜合目標實現(xiàn)的途徑，最終目標是為促進學生語文綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生最大限度的發(fā)展。

（三）從學生角度創(chuàng)新

學生是創(chuàng)新教學模式的承擔者，我們進行創(chuàng)新型教學，應(yīng)該考慮到學生的特點，小學生都有創(chuàng)造、好奇的童心，他們對外來事物總是興致勃勃，充滿興趣，喜歡接觸和學習新事物，同時，學生由于先天稟賦不同，學習各種知識會有所差異，有的可能學古詩比較快，有的則是作文寫得比較好，我們不能因為差異就分出三六九等，在教學中，我們可以充分利用課前和課后的時間，在課前，我們鼓勵學生預習課文和查閱相關(guān)文獻，提出自己的觀點和問題，在課堂上，綜合學生的要求，進行有目的的講解，在課后，可以留給學生幾個發(fā)散思維的題目，促使學生對所學內(nèi)容進行反思歸納，這樣不僅有利于發(fā)揮學生學習知識的積極性，還可以培養(yǎng)自主學習能力。

教師還可以將學生的學習過程和結(jié)果記錄在冊，經(jīng)過一段時間繪制圖像表格，可以直觀分析學生的學習效果，從而從側(cè)面觀察創(chuàng)新教學的效果，對教學模式進行完善。

我們生活的新世紀，是一個科技高速發(fā)展、機會轉(zhuǎn)瞬即逝的時代。創(chuàng)新是這個時代最鮮明的主題，我們的語文教學不僅僅是一個學科的教育，而是對知識、情感、價值觀多方面的培養(yǎng)。因此我們必須創(chuàng)新，緊跟時代的潮流，積極探索新事物、新理念，構(gòu)建一個生動、活潑的語文課堂，提升學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

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