○王伯平

（甘肅省張家川縣連五中學(xué)，甘肅 天水741500）

小學(xué)低段的學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言是從識(shí)字開(kāi)始的，也是與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)的。小學(xué)生在入學(xué)前，口頭語(yǔ)言已有很大進(jìn)展，但由于心理發(fā)展水平所限，對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)涵，還沒(méi)有完全意識(shí)到。入學(xué)后，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字既要掌握字形本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系，又要建立與音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系。這一過(guò)程充滿著復(fù)雜的思維活動(dòng)，識(shí)字教學(xué)必然引起低段學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生字的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的自學(xué)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。那么我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)呢？

一、識(shí)字聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

漢字來(lái)源于生活，作為識(shí)字的教學(xué)應(yīng)該回到生活，這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集提高識(shí)字量。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，可組織學(xué)生到各處或外面的世界去看看，讓學(xué)生觀察周?chē)挛铩?biāo)牌、包裝盒、店名等，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，在看電視時(shí)也可識(shí)字認(rèn)字。現(xiàn)行的新教材在學(xué)生識(shí)字編排上是新穎而多樣的，都是適合小學(xué)生這個(gè)年齡段樂(lè)于見(jiàn)、樂(lè)于聽(tīng)的生活情境。如讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生先將自己的名字寫(xiě)出來(lái)，制成一張卡片，并讓學(xué)生帶在身上，這樣就可以讓全部學(xué)生互相認(rèn)識(shí)了，此時(shí)，我們可以做一個(gè)小游戲，讓其中一個(gè)組的學(xué)生把帶有名字的小卡片放在桌子上，讓另外一組的學(xué)生拿到卡片，按照上面的名字找到名字的主人。另外，我們?cè)诮虒W(xué)“頭花、電視機(jī)、掛鐘、手表”這樣的詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作小字卡，然后將字卡貼在相應(yīng)的物品上。這樣一來(lái)不但讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)字，也學(xué)會(huì)了寫(xiě)，與此同時(shí)也讓學(xué)生感到識(shí)字是一件非常有趣的事，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意去寫(xiě)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)生字

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓小學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄寫(xiě)，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。小學(xué)生好玩、好動(dòng)特性是不用質(zhì)疑的，我們用其這個(gè)特性引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣不但增加了認(rèn)字量，鞏固課內(nèi)認(rèn)的字。比如，可以隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；也指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片隨時(shí)隨地裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。學(xué)生說(shuō)出后，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真棒！”并問(wèn)他是怎么認(rèn)識(shí)的。這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種答案。我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“xxx的這個(gè)識(shí)字方法真不錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)努力！也希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生聽(tīng)了，會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地愛(ài)上識(shí)字。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來(lái)記住字形。

三、引導(dǎo)學(xué)生巧用聯(lián)想與圖示

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的是象形字與會(huì)意字。其中，象形字源于圖畫(huà)文字，描摹事物形狀產(chǎn)生的文字，如“齒、火、月”等。會(huì)意字則是將幾個(gè)會(huì)意字或象形字根據(jù)一定意義而組合成含有新讀音與意義的字，比如“休、步”等。在教學(xué)這些漢字時(shí)，教師需要給學(xué)生留出想象與探究空間，讓學(xué)生由漢字外在形象感知內(nèi)在含義，由字詞表面體會(huì)漢字文化，提升學(xué)生文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想與創(chuàng)造性思維。另外，有些漢字筆畫(huà)繁難，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，增加了識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。這就需要教師善于由字詞本身特點(diǎn)入手，發(fā)揮豐富想象與聯(lián)想，編寫(xiě)字謎，組織謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在猜詞與編寫(xiě)字謎的過(guò)程中了解漢字結(jié)構(gòu)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，理解能力較差，直觀感知是他們獲得知識(shí)的重要途徑。在字理識(shí)字法中，圖示法符合學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)。教師可運(yùn)用圖示法，依照漢字本身特征教學(xué)象形字、會(huì)意字或指事字，即通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、投影、卡片等圖文并茂的形式，靈活而生動(dòng)地呈現(xiàn)漢字本源與演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解字形、字義之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)生動(dòng)形象、直觀具體的圖像，可讓同學(xué)們充滿識(shí)字學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)到構(gòu)形規(guī)律的神奇與精妙。

四、利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

當(dāng)下多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生提高記憶力。多媒體技術(shù)聲形并茂的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的形象思維。能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而加深對(duì)生字記憶的深刻性。教師可以用圖片或簡(jiǎn)單的動(dòng)漫讓學(xué)生識(shí)字。比如把“人”與“門(mén)、也、火、本、木、半、立”等通過(guò)動(dòng)態(tài)形式分別組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、反復(fù)練習(xí)、鞏固識(shí)字成果

為了避免小學(xué)生學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。

閱讀是學(xué)生鞏固識(shí)字成果、提升識(shí)字量的極佳途徑。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)目的推薦和指導(dǎo)，讓識(shí)字少的學(xué)生可以借助拼音閱讀，在幫助學(xué)生識(shí)字鞏固生字的同時(shí)還有利于鞏固漢語(yǔ)拼音。課外閱讀不但會(huì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，啟迪思維，還會(huì)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生輕松地完成初始學(xué)段的識(shí)字任務(wù)。

總之，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)的方法豐富多彩，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需求，選擇適當(dāng)方式，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字，把識(shí)字不再作為一種負(fù)擔(dān)，真正享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。教師要通過(guò)識(shí)字教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高識(shí)字教學(xué)的效率。