馬 梅

在初中語文教學(xué)中，非常有效的一種教學(xué)方式就是人文教育。人文教育需要語文教師將其慢慢地滲透到教學(xué)中，不斷對學(xué)生的人文性進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、學(xué)生的人性和個性的滲透

學(xué)生的個性和人性在語文教學(xué)中是非常重要的，語文教師要想對學(xué)生更好地進(jìn)行人文教育，就必須重視學(xué)生個性及人性的培養(yǎng)，不斷地滲透人文教育。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人性及個性時，可以從以下兩個方面進(jìn)行:

一方面就是初中語文教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生內(nèi)心深度的需要學(xué)習(xí)、勞動及創(chuàng)造這一人性進(jìn)行充分挖掘，并且不斷地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其在人文教育中能清楚地認(rèn)識到自己的人性，并將它充分發(fā)揮出來。在語文課堂上只有將學(xué)生的最淳樸的人性挖掘出來，不斷培養(yǎng)這一人性，才能夠在語文課文講述的過程中讓學(xué)生能夠更容易發(fā)現(xiàn)作品中的人性，并且將語文課文中表達(dá)出的人性長久地傳遞下去。例如，語文教師在進(jìn)行《生命生命》這篇課文的講述時，可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行朗讀，并體會文章中所表達(dá)出來的人性，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜松M(jìn)行探索、憧憬，思考自己以后該如何學(xué)習(xí)、工作及生活，怎樣才能夠發(fā)揮自己的價值。

另一方面就是語文教師需要重視學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性，不斷地對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)。每一個初中生在學(xué)習(xí)過程中都會保持著自己的個性，語文教師應(yīng)該清楚學(xué)生的個性，明確每一個學(xué)生的個性是什么，例如，有的學(xué)生擅長動手能力，有的學(xué)生語言表達(dá)能力比較好，有的學(xué)生個性比較多元化。語文教師應(yīng)該對學(xué)生的個性進(jìn)行仔細(xì)的觀察，不斷發(fā)掘?qū)W生的個性特點，對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)。

二、以人為本教學(xué)觀與熱愛學(xué)生思想的滲透

在初中語文教學(xué)中，每一個學(xué)生都有自己的人格尊嚴(yán)和個性，在學(xué)習(xí)過程中都希望能夠得到教師的尊重。語文教師在進(jìn)行人文教育時，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性及差異，并且對學(xué)生不斷地滲透以人為本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使思維得到鍛煉。學(xué)生在人文教育中能夠得到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且自身的情感也能得到良好的塑造。語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉快、自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到安全，從而能夠積極主動地回答問題。學(xué)生在教學(xué)過程中只有在感受不到拘束時，才能夠更好地發(fā)散思維，積極動腦動手，配合語文教師教學(xué)的開展，使得語文教學(xué)能夠朝著個性化與多元化的方向進(jìn)行。人文教育非常重視學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，只有學(xué)生和教師之間能夠形成一種良好的關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的平等，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)觀點進(jìn)行表達(dá)，而不是一味被動接受知識。

在語文教學(xué)中的人文教育中，不斷滲透教師熱愛和尊重學(xué)生的思想，也能促進(jìn)人文教育的開展。語文教師想要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指路人，不單純是依靠語文知識的講述和傳授，還應(yīng)該重視教師在教學(xué)過程中對待學(xué)生的態(tài)度。在語文教學(xué)中，語文教師只有對學(xué)生有愛心并且尊重學(xué)生才能夠獲取學(xué)生的好感，從而建立良好的師生關(guān)系。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生一些關(guān)心，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生營造一個充滿愛心的學(xué)習(xí)氛圍。

三、情感教育的滲透

語文教師在進(jìn)行語文課文講述時，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課文中所蘊涵的深層次的情感，在教學(xué)時能夠通過這些情感的表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思索，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章情感的領(lǐng)悟時，應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行分析和思索。語文教師還可以根據(jù)文章的講述給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)對文章的情感領(lǐng)悟進(jìn)行寫作，從而實現(xiàn)人文理念的滲透。

語文教材中的文章很多都是通過文字和句子來進(jìn)行情感表達(dá)的，這就使得文章具有非常強烈的情感，對學(xué)生有著很好的熏陶感染作用。在語文教材中，大部分文章都是文學(xué)作品，這就使得學(xué)生在語文教學(xué)中能夠有更多的機(jī)會受到人文精神的熏陶，從而更好地使人文理念得到滲透。語文教師在教學(xué)過程中，可以將這些文學(xué)作品所表達(dá)出來的人文精神當(dāng)做一種感受來不斷對學(xué)生進(jìn)行灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在進(jìn)行《背影》的講述時，可以通過真摯的情感表達(dá)來感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到父愛的偉大。情感教育是滲透人文精神非常好的一種途徑，能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行人格的熏陶感染，促進(jìn)人文精神的形成。

綜上所述，人文教育在初中語文教學(xué)中是非常重要的，不僅對學(xué)生的人性和個性的發(fā)展有著重大的影響，還對學(xué)生以后的發(fā)展有著重大的作用。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視人文教育的滲透，使得語文教學(xué)能夠充滿人文教育的思想。