張小菊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。由此可見，語文學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)，實質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實踐探究過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，很好地適應(yīng)時代發(fā)展對新型人才的要求。

一、建立四種觀念

1.建立“大語文觀念”

語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性及實踐性的特點，其內(nèi)容的編排實現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)將由課堂延伸到社會生活的方方面面，構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重多角度，多層次地實踐學(xué)習(xí)。例如《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)，通過“漢語漢字中的馬”、“歷史傳說中的馬”、“藝術(shù)作品中的馬”、“文學(xué)作品中的馬”等多塊內(nèi)容的安排，有效調(diào)動了學(xué)生相關(guān)的知識儲備，將語文知識的學(xué)習(xí)拓展延伸到歷史、地理、音樂、美術(shù)等各個學(xué)科領(lǐng)域。因此，綜合性學(xué)習(xí)，要求教師和學(xué)生一定要建立“大語文觀”，從學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)范圍，知識的廣度與深度等方面全方位進行拓展與延伸，樹立“生活處處皆語文”的思想。

2.建立資源共享的觀念

語文綜合性學(xué)習(xí)涉及的知識量大面廣，需要收集大量的資料，耗時費力，學(xué)生不可能做到面面俱到。因此，資料收集篩選資料需分組完成，根據(jù)內(nèi)容要求，分門別類有所側(cè)重地進行資料的收集，在活動展示時達(dá)到資源共享的目的。組長可以根據(jù)情況為組員分配相關(guān)任務(wù)，不必事事親躬，組內(nèi)進行資源共享?？梢?，從教師的教學(xué)定位到學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)，都必須建立資源共享的觀念。這樣，才能讓學(xué)生在活動過程中，既見到“樹木”，又見到“森林”，從而達(dá)到以“一當(dāng)十”的目的，極大提高學(xué)習(xí)效率。

3.建立合作探究學(xué)習(xí)觀念

語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性及形式的靈活性都決定了“合作探究”式學(xué)習(xí)將是最佳的學(xué)習(xí)模式。而這種學(xué)習(xí)模式著重在組內(nèi)的合作探究和小組間合作探究展開，分為資料收集與課堂展示兩個階段，合作探究式學(xué)習(xí)貫穿整個教學(xué)始終。

4.建立聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展觀念

語文綜合性學(xué)習(xí)教材的安排通常是“綜合性學(xué)習(xí)，寫作，口語交際”一同呈現(xiàn)，在活動展示課的教學(xué)中，教師要將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)放在重中之重。在小組匯報時，每位同學(xué)必須認(rèn)真聆聽，踴躍發(fā)言，各抒己見，尤其要調(diào)動不善言辭的學(xué)生發(fā)言，鼓勵他們都要爭做課堂的主人。至于“讀”的能力，可以從學(xué)生自讀和表現(xiàn)力強的學(xué)生范讀兩個層面展開。如在《馬的世界》教學(xué)中，教師可在課前安排語言表現(xiàn)力強的學(xué)生，將有關(guān)馬的文學(xué)作品牢記于心，在活動展示時，聲情并茂地朗讀，達(dá)到示范及陶冶情操的雙重作用。寫作訓(xùn)練可在活動前或活動后進行，教師應(yīng)注重及時講評。

二、做好兩個準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性及實踐性的特點，決定教師必須做好扎實的課前準(zhǔn)備。首先，活動課一周前就應(yīng)做到充分備教材;其次，要對活動的主題從深度廣度方面挖掘延伸，盡量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，對部分內(nèi)容也可做合理的刪減調(diào)整，最主要的是提前詳細(xì)安排資料收集及實踐調(diào)查任務(wù)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生按老師的安排建議進行資料收集及實踐調(diào)查。小組長可根據(jù)活動內(nèi)容將任務(wù)分解給每個組員，并督促檢查任務(wù)的進展，及時與老師溝通，以便安排活動展示的時間。

三、活動展示課要堅持四項原則

1.敢于放手的原則

活動展示要以學(xué)生的合作交流展示探討為主，教師大膽放手，把課堂交給學(xué)生，變課堂為學(xué)生交流展示探討的舞臺，讓每個學(xué)生都找到自己揮灑的空間。對于表現(xiàn)力強的學(xué)生可代表小組在全班展示，膽子小點的學(xué)生可在小組內(nèi)展示，這樣，整個課堂將會生動活潑而井然有序，學(xué)生的口語交際能力真正得以提升。

2.教師穿針引線的原則

在活動展示課上，學(xué)生是主角，但教師要起到穿針引線的作用，適時恰當(dāng)精準(zhǔn)地引導(dǎo)活動的開展。例如《馬的世界》一課，教師可以將內(nèi)容整合在識馬、讀馬、憶馬、品馬、悟馬等活動中，引導(dǎo)學(xué)生將馬的漢字、俗語諺語、成語、有關(guān)馬的文學(xué)作品，歷史傳說中的名馬及馬的精彩故事，馬的藝術(shù)名作及學(xué)生創(chuàng)作，有效地進行展示，這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。

3.聽、說、寫相結(jié)合的原則

活動展示課上，要讓學(xué)生聽、說、寫的能力得到充分的鍛煉，首先要求學(xué)生善于傾聽，抓住要點，領(lǐng)悟真知;其次，更要讓學(xué)生善于表達(dá)，將所得、所思、所想，通過語言表達(dá)出來，以便和同學(xué)進行更好地交流探討，使所學(xué)知識明晰化;最后，還要將活動課中的所獲形成文字性的東西，故而要進行寫作訓(xùn)練，以升華所學(xué)內(nèi)容。

4.及時合理評價的原則

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的手段就是及時合理的評價。評價是一門藝術(shù)，評價的好壞直接影響活動課的質(zhì)量。語文綜合性學(xué)習(xí)課的評價應(yīng)該多層次、多角度進行，主要有教師的評價，學(xué)生的評價，可以在學(xué)生之間，小組之間展開。評價圍繞聽、說、讀、寫，從參與的態(tài)度，發(fā)言的質(zhì)量，體悟的深度等方面合理展開，讓每位學(xué)生都有不同的體驗。

總之，學(xué)無定法，教無定法，只有極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分兼顧到不同層面的學(xué)生，最大限度地提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。