王德清

初中生在校園生活中的課程豐富多彩，其中語文課程具有豐富的情感和歷史人文文化內(nèi)涵，對初中生的精神世界有著很重要的影響，在語文教學(xué)中，教師不能僅注重課程知識，應(yīng)對初中生的思想情感、道德品質(zhì)做出正確的指引，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文課程的學(xué)習(xí)前期是對文章進(jìn)行閱讀和理解，閱讀是初中生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑之一。在初中生閱讀的過程中，教師重點(diǎn)指出文章作者的來歷，文章背景，讓學(xué)生在閱讀過程中可以深入了解文章的中心思想，尤其是對文言文，教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中讀錯了的字進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在閱讀量上，學(xué)生不僅僅可以閱讀所學(xué)的課程知識，教師也可鼓勵學(xué)生多閱讀課外文章，以此擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀文章的過程中常常會遇到很多沒學(xué)過的生字，這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用字典進(jìn)行查閱，讓學(xué)生通過自己查閱的方式了解字的意思，這不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也讓學(xué)生在閱讀課外書時遇到較少的難題，在讀完整篇文章時學(xué)生的識字量得到了提高，在閱讀指導(dǎo)上，教師可多下工夫。

2.熟練閱讀

在學(xué)生閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不能只追求閱讀速度，要注重閱讀質(zhì)量，要讓學(xué)生對一篇文章反復(fù)閱讀，直至熟悉整篇文章體系為止，在閱讀的過程中可以加大學(xué)生的詞匯量，對文章中的重點(diǎn)教師要指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)妥把握，以備考試時用。

3.閱讀理解

在初中生熟悉了整篇文章后，教師可以指導(dǎo)他們對文章進(jìn)行中心思想講解，每個人對文章都有獨(dú)到的見解，對文章的中心思想理解過程就是考查學(xué)生對文章的理解深度。當(dāng)學(xué)生能夠把自己對文章情感理解完整地表達(dá)出來的時候，就意味著學(xué)生真正掌握了這篇文章全部要點(diǎn)。閱讀理解不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的寫作能力，完善學(xué)生的品格。在閱讀過程中，教師可參考李芳芳的“生本教育”思想培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀理解能力，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、走出語文課程體系，擴(kuò)大課外閱讀量

語文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會工作中必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在閱讀量上只滿足閱讀課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生在閱讀量上不僅要熟悉課堂所學(xué)知識，在課外也要廣泛涉獵，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生開設(shè)專門的閱讀課程，以此來豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在閱讀課程上，教師可利用課外書對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)，例如，學(xué)生在閱讀《一千零一夜》這本書時閱讀到了其中的一段:“相傳一個國王他每天娶一個女子，第二天就會把這名女子殺掉。有個姑娘得知后為了阻止國王這么做，就嫁給了國王，這名女子給國王講故事，在國王每次要?dú)⑺臅r候這名女子就剛好講到精彩的部分，國王只好不殺她，于是她就這樣一直講了一千零一夜”。在學(xué)生閱讀完這篇文章時，有的學(xué)生對文章中的這名女子產(chǎn)生疑問，為何明知國王會殺她卻還執(zhí)意要嫁給國王。對于這個問題，教師可要求學(xué)生對此文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生根據(jù)故事分段進(jìn)行概括，列出詳細(xì)的中心思想，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。并要求學(xué)生以作文的形式寫篇讀后感，讓學(xué)生做到邊讀邊寫，邊讀邊思考。在學(xué)生遇到問題時，教師可讓學(xué)生自己根據(jù)問題去尋找答案，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思考能力，讓學(xué)生閱讀完文章后能夠獨(dú)立、有序地對文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、沒有靈魂的閱讀方式。教師在布置語文作業(yè)時可參考石晶漫老師的《小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計初探》，做到教師與學(xué)生共同進(jìn)步，這種教育方式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)展了學(xué)生課外閱讀的知識面，提升了學(xué)生的寫作能力、探究能力和獨(dú)立思考能力。

三、提高學(xué)生語文綜合能力，加強(qiáng)實(shí)踐活動

人文知識是形成語文素養(yǎng)的基本因素，在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅包括課程知識，還包括閱讀鑒賞、整理探究、名著導(dǎo)讀、表達(dá)交流四個部分，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中要了解學(xué)生的理解水平，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可參考孫正磊的《初中生語文素養(yǎng)養(yǎng)成手冊》這本書，通過這本書學(xué)習(xí)怎樣正確培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在正確的起始點(diǎn)上不斷發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀鑒賞的過程中，教師可舉相關(guān)例子并讓學(xué)生找出答案，讓學(xué)生做到真正理解文章，熟悉文章思路，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀。名著導(dǎo)讀能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文文化，學(xué)習(xí)中國博大精深的悠久歷史，通過歷史了解人類文化的發(fā)展史。在學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)交流上，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，再讓學(xué)生說出文章中各個人物性格的鮮明特點(diǎn)。這也是使學(xué)生了解自己的過程，通過這個學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生在表達(dá)交流上得到提升。學(xué)生的語文素養(yǎng)還可通過語文實(shí)踐活動來進(jìn)行提升。語文教育，歷史悠久，隨著時代的進(jìn)步，語文教育方式已經(jīng)不僅僅是通過課堂來體現(xiàn)，還可以聆聽音樂或繪畫的方式來體現(xiàn)，以欣賞藝術(shù)美、生活美、科學(xué)美等方式來體現(xiàn)，這也是提高語文素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐時，可利用這些教方式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，提高初中生的語文素養(yǎng)最重要的是提高學(xué)生的文化知識水平，要做到在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊寫，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。