許紅梅

在初中語文教學中，能力培養(yǎng)是一項重要任務。完全局限于課堂教學，顯然無法滿足學生能力培養(yǎng)需求。這樣的現(xiàn)狀對教師提出了更高的要求，廣大語文教師要善于突破教學理念的制約，開展形式多樣的綜合活動，將教學空間、時間與資源利用起來，進一步強化對學生能力培養(yǎng)的促進功能。筆者進行了初步探究，本文將做簡要論述。

一、開展方言糾正活動，提高學生普通話水平

學生在語文學習中，普通話發(fā)音不準是一個普遍現(xiàn)象，特別是來自于基層農(nóng)村學校的初中生，普通話中帶著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，受方言影響比較明顯。對此，教師一定要重視并及時糾正，在初中語文教學中對學生進行普通話的強化訓練。筆者在教學中開展了方言糾正活動，一方面在課堂教學中運用標準的普通話進行范讀，選擇學生領(lǐng)讀時也選擇一些普通話基礎(chǔ)較好的學生，營造標準發(fā)音的氛圍。其次，在課外專門開展了以糾正普通話發(fā)音不準為主要內(nèi)容的專題學習活動?；顒又?，筆者和學生一起分析了本地方言有哪些顯著的特點，如前后鼻音不分、平翹舌音不分，這些方面對學生朗讀能力提高產(chǎn)生了嚴重制約，發(fā)音不準何談朗讀質(zhì)量提升?筆者要求學生將容易混淆的字編組進行辨別，如拼音的“音”和英雄的“英”，一個前鼻音，一個后鼻音，將這樣易混淆的字羅列出來進行鞏固訓練。同時，對學生進行發(fā)音技巧指導，提高發(fā)音精準度。通過一段時間的強化訓練，學生能夠基本掌握普通話發(fā)音要領(lǐng)。

二、開展即興演講活動，提高學生表達能力

口語表達能力是學生語文綜合素養(yǎng)中層次要求較高的一項能力，其涵蓋了普通話水平、邏輯思維、詞匯積累、語言表達等方面，特別是對學生構(gòu)思和表達能力訓練的促進作用最為明顯。筆者組織即興演講活動，分為兩種形式:一種形式是事先公布演講的題目、內(nèi)容、方向，給學生一定的時間準備，一天或是兩天，甚至一周、更長時間，讓學生經(jīng)過精心準備后上臺脫稿演講;另一種方式是現(xiàn)場出題，給予學生很少的時間思考，1 分鐘、3 分鐘或是5 分鐘，然后隨機抽取學生走上講臺進行演講。這樣的活動采取提前準備和現(xiàn)場發(fā)揮相結(jié)合的方式，對學生而言能夠產(chǎn)生較為明顯的促進效應。久而久之，學生的怯場心理得到了緩解，語言組織和表達能力也得到了提高。

三、開展閱讀遷移活動，提高學生寫作技巧

對學生強化作文教學，既要抓好作前指導課的設(shè)計與組織，又要發(fā)揮語文教學各個環(huán)節(jié)的聯(lián)動促進效應，其中最為重要的是體現(xiàn)閱讀教學對學生作文創(chuàng)作能力培養(yǎng)的輔助作用。教材中的每一篇課文都經(jīng)過了精挑細選，無論是選題立意還是結(jié)構(gòu)手法都具備較高的水平，對學生而言可以發(fā)揮示范作用。教師在教學過程中可以結(jié)合閱讀中的分析研究，指點學生提高寫作技巧。一方面，筆者在閱讀教學中嘗試增加寫作技巧技法的探究內(nèi)容，在潛移默化之中對學生進行了技巧輔導;另一方面，筆者還要求學生活學活用，將閱讀理解中的技巧方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯哪芰ΑＭǔ２扇》聦懤m(xù)寫的方式，提高學生的寫作能力。有了閱讀中的示范引導，加上教師的點撥，學生可以從中汲取更多的寫作經(jīng)驗技巧，對提高寫作能力幫助非常明顯。

四、開展多讀多寫活動，提高學生文學底蘊

豐富的閱讀可以帶來文學鑒賞能力的提升和文學底蘊的夯實，特別是文學底蘊，對學生語文學習理解能力、作文創(chuàng)作能力幫助明顯。筆者在教學中開展了以多讀多寫為專題的研究活動，指導學生制訂每一學期、每個月乃至每一周的讀寫活動方案，將需要讀的書籍安排到具體的時間節(jié)點，通過讀書筆記摘記來積累閱讀的成果。同時借助于讀書筆記展覽，鼓勵學生在閱讀中積累更多的優(yōu)美詞匯語段、文章結(jié)構(gòu)。在多寫的環(huán)節(jié)側(cè)重于瞄準學生的薄弱環(huán)節(jié)，如環(huán)境描寫、心理描寫、肖像描寫、動作描寫等，強化這些難點的突破，能夠讓學生作文創(chuàng)作的質(zhì)量躍升一個新的層次。

五、開展生活感知活動，增加學生素材積累

語文學習中的作文學習離不開生活的積累，教師一定要重視生活感知，讓學生既要細心觀察周圍的生活，又要開展一系列專題活動，帶領(lǐng)學生走進社會生活進行素材積累。例如，隨著當前社會文明教育活動的深入，社會風氣呈現(xiàn)日趨向好的良好態(tài)勢，筆者組織學生開展了專題調(diào)研活動，要求學生在課余時間向自己的身邊人了解他們眼中社會風氣的變化，了解一些具體的人物事例并進行記載。有了這一項專題活動為基礎(chǔ)，筆者組織學生在班級開展了交流，大家收集到了有關(guān)社會文明進步的許多典型事例，有樂于助人的，有救死扶傷的，也有不顧臟累主動打掃衛(wèi)生美化環(huán)境的，等等。這些活動為作文創(chuàng)作提供了素材。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要善于發(fā)掘資源開展各類專題活動，借助于綜合活動這一平臺提升學生語文學習綜合能力。