周 霞

新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，中學(xué)語文教育已經(jīng)擺脫了原本單一、封閉、自我循環(huán)的運(yùn)行模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以創(chuàng)新、開放、實(shí)踐為主要特征，以語文能力培養(yǎng)和泛化的審美素養(yǎng)熏陶為主要目標(biāo)的教育模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下怎樣用開放的語文教育觀培養(yǎng)學(xué)生語文能力呢?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币蚨诮虒W(xué)中要善于在興趣中施教，啟發(fā)思維，啟迪智慧。目前，一些好的語文教師在教學(xué)過程中，之所以能形成強(qiáng)大的教學(xué)磁場，就在于他們既依靠智力因素，又依仗情感、興趣等非智力因素。由此，這就要求語文教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

首先，在教學(xué)中做到用“新奇”激起學(xué)生的興趣。通過新的內(nèi)容，使學(xué)生從中接觸到新的言語信息、新的思想內(nèi)容、新的表達(dá)形式、新的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生獲得對(duì)語文學(xué)習(xí)的新感受，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，用“情感”陶冶學(xué)生的興趣。語文老師對(duì)學(xué)生傾注愛的情感，較之其他學(xué)科更直接、更豐富、更形象，因此，語文老師用期待和愛的情感去教育學(xué)生，用老師的心靈去塑造學(xué)生的心靈，用老師的情感去陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

最后，用“問題”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有疑，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)源于思，思源于疑。古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑?！崩蠋熞朴诩ひ?、釋疑，開發(fā)智力，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，老師也要從積極方面加以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使之在反復(fù)的質(zhì)疑中，提出有價(jià)值，有質(zhì)量的問題。

二、實(shí)踐語文表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生語文能力發(fā)展

在新課程的綜合化特征的要求下，教師應(yīng)該使課堂成為點(diǎn)燃學(xué)生知識(shí)火花的地方。中學(xué)語文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，各冊(cè)教材都編排了人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言表達(dá)實(shí)踐。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)”。這是語言訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)大綱要求，針對(duì)教材實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。要保證在課堂上每個(gè)學(xué)生都能最大限度地得到發(fā)展，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”，成為“問”的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;讓學(xué)生經(jīng)?！白h”，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;讓他們通過獨(dú)立思考、小組討論、互相交流來共同解決問題;讓學(xué)生們自由地“講”，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的結(jié)果，發(fā)揮各自的語言表達(dá)能力，在課堂上營造一個(gè)敢想、敢問、敢說、敢做的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終要走向社會(huì)。因此，語言能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

三、在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語文教材中的創(chuàng)新素材很多，老師要善于挖掘和運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)既是時(shí)代的呼喚，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)老師的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的估計(jì)，總認(rèn)為他們是被灌輸者，需要教師牽著走甚至扶著走，這種教育方式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，而主動(dòng)性和獨(dú)立性在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活中可能表現(xiàn)為“我要學(xué)”與“我能學(xué)”。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的氛圍，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與和獨(dú)立學(xué)習(xí)成為可能，讓課堂充滿活力，使探究的種子發(fā)芽、成長，在學(xué)習(xí)過程中勇于探索，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)新問題。而創(chuàng)設(shè)環(huán)境恰恰是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。例如:《我的信念》一文是居里夫人的自述，她執(zhí)著努力、頑強(qiáng)探索的求實(shí)精神，她溫和慈愛、寧靜以致遠(yuǎn)的偉大精神，這歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這位科學(xué)家的精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，尤其是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)榍嗌倌晔亲鎳奈磥?，民族的希望，所以他們更?yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，這不僅符合時(shí)代的需要，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。

總之，用開放的語文教育觀，在初中語文教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐語文知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，是初中語文教育在未來的走向。