◆沈婷婷

(長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第九中學(xué))

著名教育家陶行知先生曾說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！背踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求初中思想品德課堂教學(xué)要在傳授理論知識和政治道德的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們“在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長”。盡管新課改之后，原先滿堂灌的課堂有所改觀，但是學(xué)生的課堂參與和情感體驗(yàn)仍然比較缺乏，課堂教育與生活脫離，教學(xué)效果不明顯。要改變這種現(xiàn)狀，提升初中思想品德課堂教學(xué)效率，就要讓課堂教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，回歸生活和社會，讓教學(xué)生活化。

一、選取生活化的教學(xué)內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，教師在備課時要了解學(xué)生實(shí)際，選取教學(xué)內(nèi)容既要源于教材又要高于教材，用與學(xué)生生命歷程生活經(jīng)歷息息相關(guān)的例子來進(jìn)行知識的講解和說明，選擇那些學(xué)生關(guān)注的話題，幫助其了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，解決實(shí)際生活中存在的問題，提高其思想道德素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

首先，要利用好現(xiàn)行教材，挖掘和活用教材。新課改之后的各版本教材在編寫與先前相比均已大大生活化，教材中有很多與所傳遞知識相關(guān)的話題和實(shí)例。教師要充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣鐣?shí)際對教材進(jìn)行二次改造和開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。比如，在接觸《新學(xué)校，新同學(xué)》這節(jié)課時，可以對學(xué)生做一份小小的問卷調(diào)查:①你對學(xué)校的第一印象是什么?②學(xué)校什么地方你最喜歡?③入學(xué)后哪件事情給你留下的印象最深?這樣能夠讓學(xué)生感受新學(xué)校和新的初中生活，拉近與教材的距離，提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知和感悟，所以我們的教學(xué)與緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解他們的實(shí)際生活狀態(tài)，注意把握學(xué)生對生活的認(rèn)知和感悟，把他們的既有經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過生活實(shí)際例子來加深對教材知識的理解和認(rèn)同。

最后，還要在教學(xué)內(nèi)容中充實(shí)豐富的社會信息。這樣可以讓學(xué)生更深入的了解社會，為學(xué)生的思想品德發(fā)展提供更廣闊的平臺。如在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課時，除了可以列舉古往今來體現(xiàn)民族精神的名人案例之外，還可以用當(dāng)年感動中國十大人物的相關(guān)故事來讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族的脊梁正是這些千千萬萬有名的無名的具有偉大精神的人，同時意識到，我們在日常生活中可以用具體行動實(shí)踐和弘揚(yáng)民族精神。

二、采用生活化的教學(xué)方式

(一)用生活化的情境進(jìn)行課堂引入

良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入新課，對于消除學(xué)生緊張恐懼的心理，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動有積極作用。情境的創(chuàng)設(shè)可以借助一個小故事，或者一段視頻，或者一個圖片，只要貼近教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，都能達(dá)到不錯的效果。比如，在講到《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》一課時，我用一部介紹貧困山區(qū)孩子艱難求學(xué)的短片進(jìn)行引題，讓學(xué)生們在感動中感嘆自己環(huán)境的優(yōu)越，更要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，更加努力讀書。再如，在講《豐富多樣的情緒》時，我用網(wǎng)絡(luò)上爆紅的表情帝的幾個表情圖片進(jìn)行引課，既給課堂帶來了歡笑，也給接下來的授課做了很好的鋪墊。

(二)營造民主平等靈活開放的教學(xué)氛圍

要實(shí)施生活化教學(xué)方式，教師要放得下架子，蹲下去與學(xué)生平等對話，建立平等民主的新型師生關(guān)系，真正把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，自己做好引導(dǎo)、合作的主導(dǎo)角色。另外，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與其中，還必須營造靈活開放的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行體驗(yàn)體會，加強(qiáng)認(rèn)識，鍛煉思維。比如，在《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》課堂上，可以開展一個小小的辯論會，讓學(xué)生討論“網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊還是弊大于利”，讓學(xué)生在討論辯論的過程中開放思維，提高自主探究的能力。教師在這個過程中要適時給予幫助和指導(dǎo)，并做好總結(jié)和提升，讓課堂教學(xué)變成師生、生生交流的平臺，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)課內(nèi)開展活動課外延伸體驗(yàn)

開展活動是實(shí)施生活化教學(xué)的有效載體，是思想品德課堂重視實(shí)踐體現(xiàn)新課標(biāo)理念的重心所在。活動的樣式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇，可以是上面提到過的辯論會，也可以是討論會，還可以是小情景劇等等。對于每次活動教師要精心設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生能自發(fā)的參與其中，成為活動的真正主人。這樣通過與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)形式多樣的活動，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)和愉悅，從中更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。除了課堂上要開展豐富多彩的教學(xué)活動之外，教師要把思想品德的教育和影響擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生把課上所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中去，如課外開展調(diào)研、通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)查找資料搜集數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生從課堂回歸生活，用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的生活，用自己的生活印證所學(xué)知識，深化對知識的理解。

三、實(shí)施生活化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，要實(shí)施生活化的教學(xué)方式，必須要開展生活化的教學(xué)評價，即要在評價時重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，重視他們的生活歷程，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體說來可以從以下幾方面來建立和完善我們的初中思想品德教學(xué)評價:

其一，評價內(nèi)容上要由原來的單純考查學(xué)生對書本知識的掌握程度的評價轉(zhuǎn)為知行并重、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程并重的全面評價。這樣的評價要全面細(xì)致，既要考查學(xué)生對思想品德知識的掌握程度，又對其道德行為有所了解，具體可以采用談話、成長記錄檔案等方法獲取學(xué)生思想品德的發(fā)展?fàn)顩r，以便有針對性的引導(dǎo)和評價。這樣的評價內(nèi)容要求要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要對學(xué)生間進(jìn)行橫向評價，對每個個體也要進(jìn)行縱向的發(fā)展評價，肯定他們每個人的進(jìn)步，尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

其二，評價主體要由原來的教師向課堂全體成員轉(zhuǎn)變，由單向評價向互評綜合評價轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)評價基本上都是教師說了算，教師根據(jù)期末或者平時的成績給學(xué)生某個學(xué)科做一評價。誠然，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了教師的評價必要和不可缺少，但是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，這就說明除了教師評價之外還要學(xué)生評價做補(bǔ)充，還要提倡學(xué)生自評，實(shí)現(xiàn)他評、自評和互評等多樣化的評價方式，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，提高課堂參與度。

其三，評價方法由過去的終結(jié)性評價向過程性形成性評價轉(zhuǎn)變。既要重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，對思想品德知識的掌握程度，也要重視學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動的過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、參與小組協(xié)作的能力等各方面的情況，有目的、有計(jì)劃、有步驟地幫助他們逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣，可以建立“學(xué)生成長記錄冊”來具體實(shí)施這種過程性形成性評價。

［1］姜春玲.思想品德課堂教學(xué)生活化的思考.長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，(10).