◆夏鳳月

(湖南省溆浦縣江口鎮(zhèn)中學)

在初中英語教學中，有以語法為主的，也有以閱讀為主的，還有以聽說為主的，前兩者的閱讀能力并沒有得到顯著提高，而最后一種又忽視了詞匯的積累，在英語交際中存在許多聽不懂的話，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是語感的缺失。那么，什么是語感呢，它是學生對語言信息的敏感反應，其是在反復的語言訓練中留在學生特定神經(jīng)元上的聲音映像，其在遇到外界環(huán)境的刺激時，使得聽覺與概念連接起來，使得熟悉的語言從記憶中流淌出來，是音義結(jié)合的語言感受，是語言能力的基礎。

一、初中英語教學中學生語感缺失的原因

1.教師對語法內(nèi)涵理解的偏差

許多初中教師將語法與語法規(guī)則等同，而二者是有一定區(qū)別和聯(lián)系的，語法規(guī)則從屬于語法，語法規(guī)則幫助學生識別句子是否正確;而語法則還具有一定的表意功能，任何語法項目均有表意功能。而教師將二者等同起來，在教學中將語法規(guī)則講清楚了就等于語法教學的完成，這一誤差使得學生也不了解語法的內(nèi)涵，很難理解語法的表意功能，不利于語感的培養(yǎng)。

2.初中生語言認知水平低

初中生正處于青春期，其語言能力、邏輯思維水平等相較于小學生有較大進步，但是仍然不成熟。因此，初中生雖然能掌握語法規(guī)則了，而這一表征使得教師認為語法規(guī)則掌握了就沒事了，語感強化是小學生就掌握了的。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多初中教師都偏重于語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)的教學，忽略語感，這導致學生的英語語感較低，英語學習非常吃力。

3.英語與漢語的聲音頻率不同

聲音頻率指的是說話時產(chǎn)生的振動音，不同語言的聲音頻率不同。據(jù)了解，英語屬于高聲音頻率語言，高達2000～12000Hz，而漢語則屬于中低頻率語言，其絕大部分語音的頻率在300～1200Hz 之間。語言頻率的差異使得中國人學習英語變得異常困難，也就是說無法產(chǎn)生真正意義上的語感，因為人的耳朵、大腦和聽覺神經(jīng)都適應了漢語，根本聽不進去英語，這是學生無法產(chǎn)生語感的根源。若果能尋求替代，或是嬰兒時期聽覺神經(jīng)格式化過程，使大腦適應英語的頻率和節(jié)奏，則有助于語感的培養(yǎng)。

4.學生對英語的文化背景了解少

任何一種語言都是在一定文化背景下產(chǎn)生的，語言習慣不僅是文化造成的，同時也是文化的產(chǎn)物。而語感的培養(yǎng)則非常依賴于學生對跨文化的理解。但是，初中英語教學中則很少講述語言背后的文化，學生對英語文化和背景知識知之甚少，甚至會在許多常識性問題上犯錯。比如說:在感恩節(jié)問題上，若學生不了解為什么要making pumpkin lanterns，那么這個趣味性十足的話題就會變得異常艱難，有必要加強背景文化知識的教學，培養(yǎng)英語語感。

二、解決方法

1.游戲式教學方法

游戲式教學是當前素質(zhì)教育倡導的新型教學方法之一，主張開創(chuàng)輕松、活潑、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，提高教學效率。在英語教學中，應用游戲式教學方法也是培養(yǎng)語感的重要方法之一，將古板、僵硬的語法教學變得輕松活潑，使學生愿意學習英語語法。如:以“If it rains tomorrow，I will stay at home”句型為例，以小組為單位，讓每一個成員手上舉著一個動詞短語，然后設計“have a bath，brush the teeth，comb the hair”活動，先進行一個簡單的示范，教師問:“If Joe has a bath，I will comb my hair”，讓另外一個學生說:“If Lily has a bath，I will brush my teeth”以此類推，若有學生出現(xiàn)間斷或出錯，則退出。在這樣一個游戲中，剛開始時學生的語速較慢，熟練后就非常快了，并迅速感知這一語法結(jié)構(gòu)，在今后遇到時也能迅速調(diào)動腦海中的圖式，學生幾乎立即就能說出答案。

游戲式教學方法將對語言形式的關(guān)注和語言的應用完美融合起來，使學生在愉悅的游戲體驗中感知英語知識，有助于提高教學效率，培養(yǎng)學生的英語語感。

2.重視閱讀教學

閱讀是鞏固語感、積累詞匯的重要方法和途徑，應將有聲朗讀、低聲朗讀、默讀、快讀等閱讀方式結(jié)合起來，分階段分層次進行，在閱讀中激發(fā)語感效應，提高語感水平。當然，并不是說不通的閱讀方式不能交叉進行，默讀和快讀就可交叉進行，采取限時法進行快讀，講究閱讀速度，抓住文章主旨，培養(yǎng)語感，增加詞匯量。初中英語教學可適當增加閱讀教學的課時，重視閱讀能力的培養(yǎng)，將語感培養(yǎng)融入到閱讀教學中，融入到英語教學的每一個細節(jié)中，提高教學效率。

3.導入英語文化知識

前文已提到過，語言文化知識的缺失是導致學生語感缺失的一個重要原因，故而應在英語教學中有意識地導入英語文化知識，讓學生了解到更多的西方文化，激發(fā)學生主動尋找英語文化知識的積極性，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的英語思維。

4.運用反復循環(huán)原則使學生適應英語的聲音頻率

外界信息進入到潛層記憶中需要進行判斷、分類、記憶和再生，最后將最為重要的信息傳遞到海馬中，如果信息反復進入大腦，那么其就會越過潛層回路進入到海馬記憶回路中。因此，在英語教學中，可采用反復循環(huán)的方法開展英語教學，讓學生模仿原汁原味的英語，從語音、語調(diào)和頻率上嚴格要求，將英文歌曲、廣播、電影臺詞等應用到語言訓練中，通過反復練習使學生適應英語的聲音頻率，促使學生在大腦中形成語言圖式，在今后遇到類似內(nèi)容時迅速反應過來，形成良好的英語語感，提高學習效率。

三、結(jié)束語

初中英語教學中，教師必須認識到語感培養(yǎng)的重要意義，使學生真正對英語感興趣，幫助學生找到正確的學習方法，提高學習效率。同時，語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進的進行。

［1］許兆華.漫議初中英語語言訓練中的語感效應［J］.文理導航(上旬)，2013，(12):50.

［2］劉彥.初中英語語法教學中語感缺失成因及對策［J］.新課程學習:下，2012，(4):59 -60.

［3］王海艷.初中英語學習中語感培養(yǎng)策略［J］.新課程導學，2013，(31):27.