◆王晗琤

(濟(jì)寧學(xué)院附中)

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出:“在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中去感悟相關(guān)的情景，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶?！?/p>

“一日之計(jì)在于晨”，早晨是一天中最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間之一，大腦經(jīng)過(guò)充分的休息后記憶效率極高。因此，作為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地，作為組織英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)重要環(huán)節(jié)的早讀就成為了學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新課的寶貴時(shí)機(jī)。早讀有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高以及英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。因此，早讀對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)都十分重要。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到，抓好英語(yǔ)早讀課對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的積極作用。

一、明確早讀的目的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一切在于看透這門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)。有哪門(mén)語(yǔ)言不是先“說(shuō)”再“寫(xiě)”?所以朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一把鑰匙。通過(guò)朗讀，學(xué)生融入了語(yǔ)言環(huán)境。在把傳統(tǒng)的“啞巴語(yǔ)言”變成了“有聲語(yǔ)言”的同時(shí)，“讀”直接促進(jìn)“說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)”，最終實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的交際目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，早讀的目的就是讓學(xué)生朗讀。

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人卻未必明白。時(shí)下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，英語(yǔ)水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的確要做適當(dāng)練習(xí)。但我認(rèn)為，歸根結(jié)底，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的?！白x”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z(yǔ)感”;“做”出來(lái)的英語(yǔ)往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾嚒罢Z(yǔ)法規(guī)則”硬“做”的。

二、確定早讀的內(nèi)容

一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成讀書(shū)需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂(lè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

1.早讀的內(nèi)容要和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生讀課文、單詞、筆記、語(yǔ)法等等，既對(duì)學(xué)過(guò)的課文有鞏固，對(duì)將要學(xué)的課文有認(rèn)識(shí)，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種途徑，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成一種讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2.為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供了額外的補(bǔ)充材料，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書(shū)籍)。這類(lèi)書(shū)具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):(1)可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)了，不會(huì)感到學(xué)英語(yǔ)是沉重的負(fù)擔(dān)了;(2)容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙;(3)有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查詞典，更沒(méi)有必要見(jiàn)到好句子停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書(shū)沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。而我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰恰語(yǔ)言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少，結(jié)果往往事倍功半。

三、靈活早讀的形式

1.范讀與領(lǐng)讀。美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起教師的重視。聲情并茂的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化、積極性、主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生剛剛接觸不太熟悉的詞句段等，老師也有必要進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)和跟讀的過(guò)程中去模仿、記憶。

2.齊讀。齊讀是一種常見(jiàn)的誦讀方式。齊讀就是全體學(xué)生對(duì)某一個(gè)早讀內(nèi)容整齊劃一的進(jìn)行誦讀。齊讀可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不讀或讀得不好可以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。

3.自由讀。自由讀就是學(xué)生在教師早讀內(nèi)容的指導(dǎo)下自主自覺(jué)地讀記。這是一種記憶效率較高的讀書(shū)方式，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的需要和記憶習(xí)慣或者邊讀邊寫(xiě)，或者刻意地對(duì)要識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，以加深印象。

4.角色讀。角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學(xué)生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。

5.小組讀與互助讀。根據(jù)課室座位的擺放方式，可以分成兩人或者四人一組的小組進(jìn)行合作，這種小組合作，既可以形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也可以開(kāi)展形式多樣的早讀，或小組領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶?dòng)，互相監(jiān)督，提高效率。

總而言之，無(wú)論采取哪種早讀方式，教師的主導(dǎo)地位不能丟，發(fā)揮教師在早讀課上的引導(dǎo)作用，應(yīng)該積極在課室內(nèi)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，示范以及鼓勵(lì)。

四、建立讀背考核機(jī)制，全面培養(yǎng)讀背習(xí)慣

學(xué)生對(duì)早讀的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)并有了明確的讀背任務(wù)之后他們就會(huì)開(kāi)始重視早讀，但是要讓學(xué)生的讀背行為保持下去，成為習(xí)慣，我們還需要建立一些必要的考核激勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)生把早讀做成一種自覺(jué)行為那是不太現(xiàn)實(shí)的，需要施加一種外在的壓力，老師必須想一些辦法來(lái)進(jìn)行考核、監(jiān)督和激勵(lì)，讓我們的學(xué)生逐步從朗讀和背誦中獲得成就感、獲得樂(lè)趣，從而喜歡上大聲朗讀和背誦。大部分中學(xué)生也許對(duì)獎(jiǎng)分和獎(jiǎng)品不會(huì)非常在意，但他們卻非常在意老師的鼓勵(lì)、認(rèn)可和贊許。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的激勵(lì)作用往往沒(méi)有短期目標(biāo)的激勵(lì)作用來(lái)得真實(shí)，學(xué)生往往更關(guān)注自己近期的努力成果，而對(duì)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)感覺(jué)茫然。在這種情形下，一定的考核激勵(lì)制度能夠督促他們努力完成適量的讀背任務(wù)，同時(shí)形成良好的讀背習(xí)慣。而一旦沒(méi)有一定的考核機(jī)制來(lái)約束和督促，很多學(xué)生的惰性便會(huì)抬頭，從而不能按要求做好讀和背的強(qiáng)化練習(xí)。當(dāng)然，考核激勵(lì)機(jī)制應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際接受水平，并且要根據(jù)需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)要求，不可一成不變。

總之，英語(yǔ)早讀對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:在這短短的25 分鐘早讀課上，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，還能達(dá)到事半功倍的效果;能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知;能逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)并形成一種習(xí)慣;能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;能讓師生間的默契令短短的早讀越發(fā)的和諧;能讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。