◆王 新

(山東省新泰市第一中學)

一、關愛學生，播撒真情

班主任工作是學校工作的一個重要組成部分，除了協(xié)調本班同學之間的關系，同時還應處理好班級之間的關系，更須與學校各種教育力量和家庭與社會互相配合、協(xié)調運作，形成校內外教育合力，才能取得最佳效果。具體要做好以下工作:

1.學會換位思考

設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。

2.學會欣賞和信任學生

用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入

多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導，以情動人

用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。

二、要堅持不斷學習，加強師德修養(yǎng)

為了做好班主任工作，必須堅持不斷地學習，強化師德修養(yǎng)，做到育人德為先。學習首先是豐富知識、更新觀念。其次是強化道德觀念、提高道德水準。只有高尚道德情操和具有人格魅力的老師，才能做好班主任工作。

1.堅持做博愛型教師，促進學生全面發(fā)展

“愛是教育的基礎”，師愛是師德的核心，師愛也是師魂。所以今天的教師應該深刻領會與體悟古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在二千多年前就說過的話:“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我們再也不能把學生當成知識的容器和學習的機器了，而應當蹲下來欣賞學生，多元地認識學生的智能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，促使學生全面發(fā)展。

2.堅持做學習型教師，豐富育人文化底蘊

我們處在知識大“爆炸”的時代，學生獲取知識、信息的渠道很多，他們從老師那兒獲取知識只是眾多渠道之一，學生對老師“需仰視才見”的態(tài)度也已有所變化，他們對教師素質的要求也越來越高，所以需要我們做學習型的教師，不斷提升我們的業(yè)務水平。

三、要經(jīng)常與各任課教師溝通交流

班主任工作不是孤立存在的，它是與各任課老師等緊密聯(lián)系在一起的。班級工作做好了自然有益于各任課老師。另外，與各任課教師溝通交流毫無疑問有利于班主任老師做好班級工作。

1.增加交流，互通情況

班主任老師作為班級的主要負責人，如果能主動地向任課老師介紹學生的情況和存在的問題，及時地向任課老師反映學生的意見和要求，這對任課老師有針對性地制定自己的教育教學策略，有極大的幫助。同時，班主任老師畢竟只是一個個體，對學生的了解以及形成的印象，可能也會片面，產(chǎn)生認識上的偏差。這就需要班主任老師多與任課老師交流，掌握更多的信息，獲得更多的信息，獲得更多的啟發(fā)，從而更全面地了解每個學生的個性。

2.共商對策，巧借任課教師對學生進行教育

通過交流、溝通，情況了解了，那么，當學生出現(xiàn)問題時，應該由任課老師和班主任共同商量解決的辦法。正確的做法是:我們大家應該本著“全員育人”的原則，心平氣和的共商對策。有些任課老師對于在自己課上的學生問題，在自行處理后能及時告訴班主任，以便班主任全面了解學生和班級情況;也有一些班主任能主動協(xié)助任課老師的工作，譬如關注學生的作業(yè)情況，督促學生做好各科的預習、復習工作等。這些正確的做法無疑為一個良好班集體鋪就了一條順利成長的道路，值得提倡!

四、健全班級制度

一個班級應有健全的制度，要有制度做保障，學習和遵守學?！秾W生守則》，制定切實可行的“班規(guī)民約”，細化學習競賽、考勤制度、衛(wèi)生制度和文明禮貌約定等，并且根據(jù)情況適時調整和完善，這有利于良好班風的形成。

1.班干部各司其職和五人小組輪流值周相結合的管理制度

在每周班會上指出五人值周管理小組，班長為組長，另外四名組員每周輪流產(chǎn)生，每天課外活動逐一向班主任匯報反映全班方方面面的問題和不足。班長主管紀律，班副主管考勤，一名學習委員主管課堂，另一名學習委員主管作業(yè)，生活委員主管衛(wèi)生，文體委員主管兩操。

2.作業(yè)收繳制度

各科當天作業(yè)，課代表將未交作業(yè)學生名單送給學習委員，學習委員當晚匯報給班主任，班主任第二天第一個早自習查問未交作業(yè)的學生。

3.課堂課間自習紀律制度

違反課堂課間自習的同學，由值周班干部和組長當天及時匯報給班主任，班主任當即對其教育，引導該生反思改正。

4.學習激勵制度

每次考試結束后進行獎勵，五名為一個等次，分四個等次，更重要的是設立進步獎。哪怕就是最后一名，只要和前次考試相比能進步五名則按四等獎獎勵，進步十個名次按二等獎獎勵。

五、與家長加強聯(lián)系與溝通

由于農(nóng)村學生家長的文化層次不同，甚至普遍較低，與家長加強聯(lián)系與溝通就是要讓他們知道學生在校的詳細情況;知道從哪些方面教育孩子;怎樣教育孩子。希望他們與班主任密切合作做好班級工作。同時，班主任也要了解學生在家的表現(xiàn)，以便于管理。與家長聯(lián)系與溝通的方式很多，比如:開家長會、家訪、電話或在某種場合遇到家長等。

［1］談在班主任工作中的“尊重”.科學大眾，2007，(01).

［2］班主任工作的“四要”.現(xiàn)代中小學教育，2003，(04).

［3］做個快樂的“老班”.魅力中國，2009，(13).