孫勝武

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼前旗歸流河小學(xué)

前言

學(xué)生積極性主要是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容具有濃厚的興趣，能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，選擇合適的時(shí)間、方式來(lái)實(shí)踐知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就越好。根據(jù)相關(guān)研究報(bào)告顯示，通過(guò)激發(fā)一個(gè)人的興趣，人的積極性可以快速增長(zhǎng)到平時(shí)的三至四倍，并且有人推出了這樣一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力*興趣。

一、遵守“以趣為導(dǎo)，激發(fā)興趣”原則，提升學(xué)生的積極性

俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)一開(kāi)始，就以趣味為教學(xué)導(dǎo)線，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主題，在新的教育背景之下，教師應(yīng)該將一場(chǎng)普通的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)知識(shí)的探究活動(dòng)，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到《五彩池》這一篇時(shí)，教師則可以在教學(xué)之后向?qū)W生提問(wèn)，五彩池在哪里呢？五彩池內(nèi)有那五彩呢？充分利用小學(xué)生探索未知的天性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的探索。這就是一場(chǎng)典型的探究性教學(xué)活動(dòng)。引言的設(shè)定為語(yǔ)文課堂后續(xù)教學(xué)奠定的良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)就變成了一場(chǎng)探究知識(shí)的活動(dòng)。一堂課的開(kāi)端非常的重要，就如同在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中找到勝利的突破口，最終的戰(zhàn)績(jī)往往會(huì)由最初的判決來(lái)決定。因此，想要提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性和質(zhì)量，那么必須來(lái)課堂之處就為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)思想，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，采取科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。足球迷、籃球迷和棋迷為什么會(huì)被稱之為“迷”呢？其主要的原因就是因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中有競(jìng)爭(zhēng)要素。若一個(gè)人直接參與到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，那么入迷的程度將更高，“迷”也可以看做是衡量一個(gè)人興趣的高度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“興趣”程度。競(jìng)爭(zhēng)要素非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。為了全面提升學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，讓更多的學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中來(lái)。如果教師能夠仔細(xì)的觀察，多數(shù)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的表現(xiàn)都是非?；钴S的，就算班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生也不甘示弱。小學(xué)語(yǔ)文教師在教生字時(shí)，可以讓全班的學(xué)生比一比，誰(shuí)能在一定時(shí)間內(nèi)記住最多的生字，誰(shuí)又能在記住的同時(shí)熟練的書寫出來(lái)；當(dāng)學(xué)在朗讀課文時(shí)，則可以讓學(xué)生比一比，誰(shuí)朗讀的有感情，誰(shuí)的記憶最深刻；在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，比一比誰(shuí)的總結(jié)發(fā)言最有創(chuàng)意。課堂競(jìng)賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為單位，也可以是以小組為競(jìng)賽單位。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，樹(shù)立教學(xué)方針，維持學(xué)生的積極性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該不拘一格，相對(duì)而言教學(xué)方式應(yīng)該有所差異，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喜歡新事物是人類共同的心理特征，對(duì)未知事物的好奇更是突出了青少年的性格特點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生都非常厭煩教師的教學(xué)過(guò)程千篇一律，若每一次的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是介紹本文的作者、創(chuàng)作背景、劃分文章段落、歸納文章中心含義、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，那么不僅會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該制定多元化、興趣化的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并結(jié)合教學(xué)的重要內(nèi)容，使用多類別的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)求新求異。曾經(jīng)一位資深的教學(xué)工作者告訴筆者：每一堂的課堂教學(xué)都應(yīng)該有一些新的東西，哪怕是一個(gè)新的詞匯。準(zhǔn)確抓住學(xué)生求新的心理，在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生展現(xiàn)新的知識(shí)，這么做教師就可以得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方式應(yīng)該竟可能的靈活一點(diǎn)。闡述、朗讀、實(shí)踐、合作討論這幾種教學(xué)方式交替進(jìn)行，想盡一切辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷有新的東西來(lái)到，有新的東西學(xué)生就能夠興奮起來(lái)。只有讓學(xué)生大腦在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷保持興奮狀態(tài)，才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的美好，就像步入開(kāi)滿鮮花的花園一般，同時(shí)又好像喝了一杯甘甜的美酒一般，沉醉在知識(shí)的海洋里。如果課堂學(xué)習(xí)是這樣一種環(huán)境，那么可讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的興趣，因此，教師在每一堂課的教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造富有新意教學(xué)環(huán)境。在講戲劇時(shí)，教師不妨可以演一演；將古詩(shī)詞時(shí)，則可以開(kāi)展一場(chǎng)朗誦大會(huì)；閱讀課文時(shí)，不妨放一放錄音，這些新的教學(xué)手段都是以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷看到新的事物。

四、聯(lián)系生活，挖掘?qū)W生的積極性

讓課堂知識(shí)聯(lián)系到生活，挖掘?qū)W生積極性的效果非常明顯。筆者又一次剛要講課，教室外面忽然風(fēng)雨大作，雷電劃破天空，學(xué)生們都往外看。筆者靈機(jī)一動(dòng)，就讓所有的學(xué)生站了起來(lái)，趴在教室的窗戶上，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們誰(shuí)能看著外面的風(fēng)雨，說(shuō)出一些關(guān)于風(fēng)雨雷電的詩(shī)句?。俊睂W(xué)生們聽(tīng)到筆者的提問(wèn)，就開(kāi)始邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊討論，讓課堂馬上熱鬧起來(lái)，不過(guò)一會(huì)多篇口頭作文就被學(xué)生創(chuàng)作了出來(lái)。這么做不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還激發(fā)了學(xué)生表達(dá)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)知識(shí)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，此外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的意識(shí)，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題要勇于提出，教師則應(yīng)該細(xì)心教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題。

[1]付濤.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索[J].成才之路,2010,07:81.

[2]葛靜.“激勵(lì)”讓課堂更精彩——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].科教文匯(中旬刊),2013,12:168.

[3]賈宗慧.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法研究[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013,07:90.