魏靜

1陜西科技大學(xué)；2陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的素質(zhì)型勞動者和技能型人才。為了實現(xiàn)這一教育的目標(biāo)，首先應(yīng)該將課堂中的理論知識與實際工作的內(nèi)容進行整合，提高理論與實踐互相結(jié)合的程度。同時，在整個機械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，加強一體化教學(xué)的應(yīng)用，將一體化的先進的課堂教學(xué)方法應(yīng)用到實踐中，提升學(xué)生的實踐操作能力，為實踐性、技能型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法的改變跟不上教學(xué)模式的變化，雖然一體化的教學(xué)已經(jīng)在諸多學(xué)校和課程進行實踐，但是其發(fā)展時間還不夠長，需要教師的接受能力也有限。這就導(dǎo)致在實際課程教學(xué)中仍然表現(xiàn)出課堂以教師為主，以教材為主要依據(jù)的陳舊局面。加上大部分課程都需要進行知識點的記憶，尤其是類似于機械基礎(chǔ)的入門型課程更是如此，概念抽象以及理論性較強。由于這些學(xué)生受限于理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致難以掌握學(xué)習(xí)的重點，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師實踐知識缺乏

機械基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用技能型專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其來自生活，應(yīng)用也終究歸于生活。因此，部分任職教師如果缺乏實踐的知識，極易影響教育教學(xué)的生動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而這些實踐的知識主要包括了教師對于技能的掌握、教師對技能在工作崗位的應(yīng)用以及技能的傳授。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失

由于大部分中職學(xué)校學(xué)生在中考過程中的遭受了挫折，尤其是文化課程的成績不理想，一定程度上反應(yīng)這些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且普遍存在消極的態(tài)度。因此，專業(yè)教師在組織課堂教學(xué)時，很難營造一個主動、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，面對的是被動、懶惰、沒有學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識興趣的眾多學(xué)生。

二、機械基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式改革的必要性

（一）一體化教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用

一體化教學(xué)的重要作用之一就是可以使理論與實踐能較好的融合在一起，突破了以往理論課與實踐課的壁壘，利用先進的教學(xué)理念和教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施，完成了從理論知識點到實踐操作技能訓(xùn)練的一體化融合。換言之，一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教學(xué)的實踐性和直觀性，也傳達了職業(yè)教育的目標(biāo)特點。

（二）一體化教學(xué)模式符合學(xué)生心智發(fā)展的要求

出于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的考慮，一體化教學(xué)模式改進了傳統(tǒng)教育輕實踐重理論的形式。其主要通過抽象理論到形象思維的轉(zhuǎn)變進行教學(xué)，讓學(xué)生可以充分的體會到實踐結(jié)合理論的一體化教學(xué)的優(yōu)勢，同時認(rèn)識到教學(xué)是以學(xué)生為主體進行的。

（三）一體化教學(xué)模式讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我

一體化教學(xué)的目標(biāo)之一就是通過理論和實踐的結(jié)合為學(xué)生提供可以充分實現(xiàn)自我、展示自我的舞臺，積極配合教師的引導(dǎo)，努力發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師在課堂中充分給予學(xué)生時間去思考和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題甚至自主去解決問題，鼓勵學(xué)生以學(xué)生質(zhì)疑為切入點，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個教學(xué)過程。

三、機械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的實施

（一）改革教學(xué)方法改革

教學(xué)方法就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，教師充分開啟學(xué)生的思維去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時在教學(xué)過程中，將理論講授和實例分析相結(jié)合，完善理論結(jié)合實際的過程。機械基礎(chǔ)課程在施教的過程中，教師需要充分突顯在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。同時，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極進取，開拓思維，挖掘潛能，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照學(xué)校對實踐型和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧社會對學(xué)生的實際需求和能力要求，對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主要是實踐課時、教材實例以及課程目標(biāo)等，旨在提升學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力了。最終，進一步推動一體化教學(xué)模式在機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

（三）建設(shè)雙師隊伍

“雙師型”師資隊伍作為一體化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，尤其是在機械基礎(chǔ)這一門技術(shù)應(yīng)用型基礎(chǔ)課程當(dāng)中，其作用顯得尤為重要。這就要求學(xué)校注重對機械專業(yè)教師的知識更新及實踐能力培訓(xùn)的，組織本校教師校積極參與實訓(xùn)交流、教學(xué)研討以及前往基層崗位進行實踐學(xué)習(xí)。另一方面，聘請企業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)課教師，為理實一體化教學(xué)模式的順利實施提供有力的保障。

（四）實訓(xùn)途徑的建設(shè)

實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生理實結(jié)合能力的根本途徑。這就要求各大院校加強實訓(xùn)基地建設(shè)，實施與企業(yè)開展合作教學(xué)的模式。進而推動基礎(chǔ)崗位的實習(xí)工作有序開展，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)途徑，實現(xiàn)機械課程的一體化教學(xué)。

（五）改革評價模式

結(jié)合機械基礎(chǔ)課程教學(xué)特點，考試將閉卷考試與口試、開卷、實際操作以及綜合考察相結(jié)合，參考平時的作業(yè)和隨堂提問等情況?？己嗽u價方式充分體現(xiàn)學(xué)生本位的思想，主要是側(cè)重對能力的評估，通過全方位、多層次的考試內(nèi)容，全程性、多形式的考試方式，從而對學(xué)生理論知識、實踐能力以及綜合素質(zhì)的綜合考察。

結(jié)束語

從實際情況來看，理實一體化教學(xué)模式對傳統(tǒng)《機械基礎(chǔ)》課程的不足有一定的改善，將課程和課堂的教學(xué)目標(biāo)更加直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中理解實踐操作的重點，在實踐操作中完善對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。所以，一體化教學(xué)模式加快了學(xué)生完成對社會所需的技能應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)變，盡早投入到我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中去。

[1]劉慧慧.一體化教學(xué)的優(yōu)勢及在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013,45:178.

[2]陳錦華.中職機械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的探索研究[J].職業(yè),2014,18:107-109.

[3]劉雪林.機械基礎(chǔ)課程“理實一體化”教學(xué)模式的探索[J].林區(qū)教學(xué),2014,09:16-17.