江瑞

摘 要：探索當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的情況下，大學(xué)生高校體育資源的需求心理對(duì)教學(xué)改革的影響與引導(dǎo)，研究表明，現(xiàn)階段可用于大學(xué)體育教育的高校體育資源包含體育課程資源、體育科技資源、體育品牌資源三個(gè)種類；大學(xué)生對(duì)高校體育資源的心理需求可分為興趣需要和攀比需要兩個(gè)類別；大學(xué)生對(duì)高校體育資源的興趣需要優(yōu)勢(shì)集合在體育課程資源的構(gòu)成因素上，而他們的攀比需要優(yōu)勢(shì)則集合在體育品牌資源的構(gòu)成因素上；據(jù)此研究者提出了未來(lái)大學(xué)體育教育應(yīng)作“四有四無(wú)”的改革。

關(guān)鍵詞：高校體育資源；興趣需要；攀比需要；比較心理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2015）03-0116-03

Abstract：This paper is to explore the influence and guide effect of the undergraduates' psychological demand of sports resources on the education reform under the development of modern society. Research shows that at the present stage， the sports resources that can be used in college sports education include sports curriculum resources， sports technology resources and sports brand resources. College students' psychological needs on sports resources can be divided into two types： interest need and comparing need. The interest need focuses on the factors that consist of sports curriculum resources while the comparing need on the sports brand resources. Hereby， it is proposed a "four dos and four don'ts" plan for future college sports education reform.

Key words： modern society； college sports resource； interest need； comparing need； education reform[HK][HT]

資源的優(yōu)化配置問(wèn)題是一個(gè)在時(shí)間過(guò)程中不斷探索的世界級(jí)大課題，在我國(guó)無(wú)論社會(huì)體育事業(yè)或是高校體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，必須始終從時(shí)代特點(diǎn)與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合上，堅(jiān)持對(duì)高校體育資源合理性與優(yōu)化規(guī)律的探索與應(yīng)用。我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革已呈現(xiàn)出十分活躍的局面，研究者開(kāi)始談?wù)摬⒀芯慷喾N教學(xué)模式的實(shí)際效果以及相應(yīng)組織體系的理論依據(jù)，而這些實(shí)踐和研究將提高大學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)水平，也將為實(shí)現(xiàn)高校體育改革起到重要作用。大學(xué)生求知的欲望隨著時(shí)代的推移也在逐漸增加，而且隨著年齡的不斷增加，對(duì)體育文化的需要也在逐漸加強(qiáng)，表現(xiàn)突出的就是當(dāng)今大學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想中強(qiáng)調(diào)的“全民健身”這一原則，使大學(xué)生對(duì)體育表現(xiàn)出強(qiáng)烈的欲望和求知欲。本研究正是通過(guò)高校資源的配置問(wèn)題和當(dāng)代在校大學(xué)生對(duì)體育需求的心理問(wèn)題相結(jié)合，從中探討高校體育資源的合理優(yōu)化配資，以及在校大學(xué)生對(duì)其心理需求下對(duì)高校體育教學(xué)改革的研究。

1 高校體育資源的界定與構(gòu)成

1.1 高校體育資源的研究現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育資源是一個(gè)泛化的概念。習(xí)慣上，人們談到高校體育資源時(shí)，總是把它與高校體育條件聯(lián)系在一起，而見(jiàn)諸研究的高校體育資源，大多從一種產(chǎn)業(yè)的視角，探究它的可開(kāi)發(fā)性與可利用性，幾乎沒(méi)有人從心理的角度，研究它與教學(xué)改革的深刻關(guān)系。2002年，在教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，明確提出“因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”。然而，即使如此，有關(guān)高校體育資源的研究，人們還是從實(shí)際利用或優(yōu)化組合上切入主題，深層次地探究高校體育資源與大學(xué)生心理之間互動(dòng)關(guān)系的成果未見(jiàn)報(bào)道。

1.2 高校體育資源的界定與構(gòu)成

為了揭示高校體育資源對(duì)大學(xué)生體育教育的影響，圍繞研究的論域，本研究將高校體育資源界定為“高等學(xué)校所擁有的物質(zhì)的或精神的、有形的或無(wú)形的可以作用于體育教學(xué)的材料”。在此基礎(chǔ)上，采用定性與定量研究，確認(rèn)我國(guó)高?，F(xiàn)階段體育資源由體育課程資源、體育科技資源、體育品牌資源三個(gè)種類構(gòu)成。其整體構(gòu)架如圖1所示。

2.2 大學(xué)生對(duì)高校體育資源追求意識(shí)的心理分類

為了研究的具體化和可比性，我們結(jié)合高校體育教育實(shí)際，進(jìn)一步探索了大學(xué)生體育資源追求意識(shí)的分類，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中包含著兩大心理傾向。

其一是，大學(xué)生們認(rèn)為，社會(huì)的進(jìn)步與教育條件的改善，高校體育資源要毫無(wú)條件地滿足他們接受體育教育的興趣需要，這些人占被調(diào)查對(duì)象的96%。

其二是，大學(xué)生還認(rèn)為，校園體育文化的進(jìn)一步豐富和校園體育環(huán)境的不斷優(yōu)化是加強(qiáng)他們熱愛(ài)體育的激勵(lì)需要，這些人占被調(diào)查對(duì)象的91%。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，持第一種觀點(diǎn)的人群對(duì)高校體育資源提出了滿足條件，持第二種觀點(diǎn)的人群對(duì)高校體育資源提出了激勵(lì)條件，由此可以推理，大學(xué)生對(duì)高校體育資源的需求由興趣心理與炫耀心理兩大類別構(gòu)成。

2.3 大學(xué)生對(duì)高校體育資源需求的分類掃描

2.3.1 大學(xué)生高校體育資源需求的興趣指向通過(guò)調(diào)查得知，大學(xué)生對(duì)高校體育資源問(wèn)卷表中的24項(xiàng)指標(biāo)的興趣取舍，列入前8位的指標(biāo)與歸類如圖2所示。

從圖2可知，大學(xué)生對(duì)高校體育資源的興趣追求，主要集中在體育課程資源的諸因素上，這既說(shuō)明課程教學(xué)是大學(xué)生們最感興趣的事務(wù)，也說(shuō)明大學(xué)生對(duì)體育資源追求的務(wù)實(shí)性。所以，在目前的課程教學(xué)中，諸多高校針對(duì)大學(xué)生這一心理特征，對(duì)體育課程教學(xué)在逐漸做出調(diào)整，特別是對(duì)在校大學(xué)生所感興趣的內(nèi)容得以補(bǔ)充。目前已有少許高校開(kāi)展了輪滑教學(xué)、攀巖課程等。

2.3.2 大學(xué)生對(duì)高校體育資源需求的攀比指向

大學(xué)生對(duì)高校體育資源的攀比指向，是指大學(xué)生為了滿足自己的炫耀心理和從中受到激勵(lì)，而對(duì)體育資源的一種高標(biāo)準(zhǔn)取舍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖3），大學(xué)生對(duì)體育資源的攀比追求主要集中在體育品牌資源上，這既說(shuō)明大學(xué)生有不甘人后的體育資源追求意識(shí)，又說(shuō)明大學(xué)生有以校為榮的愛(ài)校情結(jié)。

根據(jù)本次對(duì)高校大學(xué)生的調(diào)查，重慶地區(qū)在校大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與程度比較大，大多數(shù)學(xué)生有著比較多的課余時(shí)間參加體育活動(dòng)，從而促使大學(xué)生在體育活動(dòng)參與中形成了一系列的攀比心理，比如：各高校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的成名度、高校之間的運(yùn)動(dòng)設(shè)施的多樣化和先進(jìn)性以及高校體育名師的數(shù)量和人氣等等。

2.3.3 大學(xué)生對(duì)高校體育資源需求的漠視點(diǎn)

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度分析，大學(xué)生對(duì)高校體育資源指標(biāo)的興趣追求和攀比追求在末三位排序出現(xiàn)了令人意想不到的重疊或近距離對(duì)接（圖4），出現(xiàn)這種狀況，說(shuō)明體育教學(xué)讀本、體育贊助費(fèi)、體育科技發(fā)明，并非人們所想象的那樣深入人心。

3 大學(xué)生高校體育資源需求心理對(duì)教學(xué)改革的啟迪

3.1 在體育教學(xué)項(xiàng)目追求上要有為與無(wú)為相結(jié)合

從圖2可以看出，反映體育教學(xué)項(xiàng)目資源的兩個(gè)指標(biāo)，即教學(xué)項(xiàng)目數(shù)量和教學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量，共同成為大學(xué)生體育資源興趣追求的倚重點(diǎn)。這一心理傾向說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目資源十分看重，但是必須指出，體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難度不可能使求學(xué)者樣樣精通，多數(shù)量、高質(zhì)量的項(xiàng)目選擇心理有悖于體育教學(xué)的一般原理，因此，從保護(hù)大學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)熱情和維護(hù)新課程綱要推崇的少選精修的觀點(diǎn)看，今后我們體育教育者要指導(dǎo)大學(xué)生在體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)追求上“有所為有所不為”：即有為于自己喜好擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，不為于自己生疏難學(xué)的項(xiàng)目；有為于自己受益終身的項(xiàng)目，不為于自己力所不能的項(xiàng)目；有為于自己娛樂(lè)健身的項(xiàng)目，不為于自己恐懼驚嚇的項(xiàng)目?？傊?，大學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)追求有為和無(wú)為相結(jié)合要以“健康第一”為取舍標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 在體育教學(xué)時(shí)間安排上要有序和無(wú)序相結(jié)合

在對(duì)大學(xué)生高校體育資源需求的心理研究中，反映體育時(shí)間資源的兩個(gè)指標(biāo)分別受到倚重（見(jiàn)圖2、圖3）。大學(xué)生的興趣心理對(duì)規(guī)范排列課時(shí)偏好，說(shuō)明大學(xué)生尊重體育教學(xué)的有序；大學(xué)生的攀比心理對(duì)自主安排課時(shí)熱衷，又說(shuō)明大學(xué)生向往體育學(xué)習(xí)的無(wú)序；然而，時(shí)間稍縱即逝，不能重新獲得，因此，尊重大學(xué)生珍惜體育時(shí)間資源的心理意向，并為了獲得“身心合一”的體育學(xué)習(xí)效果，今后的體育教學(xué)應(yīng)嘗試在時(shí)間安排上要有序和無(wú)序相結(jié)合，用有序教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和強(qiáng)化“三基”，用無(wú)序教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)。

3.3 在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上要有償和無(wú)償相結(jié)合

從圖2和圖3可以看出，大學(xué)生無(wú)論是在興趣追求上，還是在攀比追求上，都把體育場(chǎng)館擁有視作第一要素，聯(lián)系到當(dāng)前大學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的場(chǎng)地配套要求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前生活狀態(tài)下，隨著大學(xué)生消費(fèi)水平的提高和健康意識(shí)的加強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)也要投資的觀念會(huì)為大學(xué)生所接受，因此有必要實(shí)施相應(yīng)的有償教學(xué)。原則上，對(duì)那些耗費(fèi)大、投入多、需求旺的教學(xué)項(xiàng)目推行有償服務(wù)，對(duì)那些教學(xué)條件要求不高的教學(xué)項(xiàng)目施行無(wú)償指導(dǎo)，采用有償教學(xué)和無(wú)償教學(xué)相結(jié)合的辦法，緩解場(chǎng)地器材供求矛盾，分解熱門項(xiàng)目學(xué)生選項(xiàng)壓力，從而更好地發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性。

3.4 在體育教學(xué)組織形式上要有形和無(wú)形相結(jié)合

圖2、圖3表明，大學(xué)生既對(duì)體育課程資源有興趣追求的集合優(yōu)勢(shì)，又對(duì)體育品牌資源有攀比追求的集合優(yōu)勢(shì)，這就意味著，大學(xué)體育教學(xué)，不能囿于有形教學(xué)，還要開(kāi)拓?zé)o形教學(xué)，要把有形的體育技能傳授和無(wú)形的體育精神培養(yǎng)共同納入體育教學(xué)組織形式范疇，并有計(jì)劃地安排實(shí)施。在具體操作中，要提倡集體授業(yè)和個(gè)人解惑并用，組織教學(xué)和松散教學(xué)并舉，技能修煉和操行修煉并重。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 感受到現(xiàn)代社會(huì)溫馨的大學(xué)生對(duì)高校體育資源的心理需求標(biāo)準(zhǔn)高，他們對(duì)高校體育資源的心理需求可分為興趣需要和攀比需要兩個(gè)類別。

4.1.2 現(xiàn)階段可作用于體育教學(xué)的高校體育資源包含體育課程資源、體育品牌資源、體育科技資源三個(gè)種類。[JP]

4.1.3 大學(xué)生對(duì)高校體育資源的興趣需要優(yōu)勢(shì)集合在體育課程資源上，而他們的攀比需要優(yōu)勢(shì)則集合在體育品牌資源上。

4.1.4 現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)下大學(xué)生對(duì)高校體育資源在興趣需要和攀比需要上反映出的諸多信息，提示人們?cè)诮ㄔO(shè)社會(huì)的未來(lái)進(jìn)程中，高校體育教學(xué)要順應(yīng)大學(xué)生的心理意向作如下改革：在體育教學(xué)項(xiàng)目追求上要有為和無(wú)為相結(jié)合；在體育教學(xué)時(shí)間安排上要有序和無(wú)序相結(jié)合；在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上要有償和無(wú)償相結(jié)合；在體育教學(xué)組織形式上要有形和無(wú)形相結(jié)合。

4.2 建議

體育科技資源作為大學(xué)校園的優(yōu)勢(shì)資源未能得到大學(xué)生們的認(rèn)同，說(shuō)明高校體育科技尚未對(duì)大學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的影響，因此建議高校大學(xué)體育教育要重視高科技含量體育教學(xué)儀器的引入或研制。

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