孫延霞

摘要：對(duì)于中學(xué)音樂教師而言， 提高音樂教學(xué)的效率是十分重要的，近年來，音樂教學(xué)的效率也被音樂教育工作者們普遍的關(guān)注。隨著音樂課程改革的不斷深入，越來越多的音樂教育工作者致力于音樂教學(xué)的策略開發(fā)，在廣大音樂教師的共同努力之下，音樂課程在教材運(yùn)用、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了不同程度的改善，并且，都取得了較大的突破。

關(guān)鍵詞：中學(xué) ?音樂欣賞 ?教學(xué)策略

一、中學(xué)音樂欣賞課堂現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，越來越多的教育者深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，而音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，也越來越受到重視。然而，在課堂教學(xué)初期，仍然存在諸多問題，影響課堂教學(xué)效率，致使中學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)效率低，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）音樂教師按照教案上課，養(yǎng)成了“照本宣科”的習(xí)慣，缺少互動(dòng)，忽視學(xué)生的靈動(dòng)性。存在這一類問題的教師往往是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至把教學(xué)程序背得很熟練，十幾年進(jìn)行同樣的課程教學(xué)，不能讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行欣賞，學(xué)生根本感受不到音樂的美，而想要達(dá)到音樂欣賞課程的目標(biāo)，那更是難上加難。

（二）教師片面理解課程的價(jià)值與目標(biāo)，音樂欣賞課堂結(jié)構(gòu)不合理。這一類的問題主要出在創(chuàng)新型教師身上，刻意追求形式的完美，為形式而設(shè)計(jì)課堂，片面的理解了課程的價(jià)值與目標(biāo)，最終，因?yàn)榱饔谛问剑瑢?dǎo)致音樂欣賞課程結(jié)構(gòu)安排不合理，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，在音樂欣賞課上，不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)、欣賞和領(lǐng)悟，更要營造動(dòng)態(tài)的氛圍，吸引學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)感官，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的參與到活動(dòng)中，被動(dòng)的聆聽，這是音樂欣賞課堂的大忌。

二、音樂欣賞教學(xué)策略

由上文可見，中學(xué)的音樂欣賞教學(xué)主要問題分布于教師的教學(xué)方法上，可以說，要想真正的改變音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀，達(dá)到音樂欣賞教學(xué)的目的，最為根本、最直接的就是從教師的教學(xué)策略入手，不斷地深入變革，從而完成教學(xué)目標(biāo)。近年來，音樂教育工作者一直講音樂教學(xué)的效率作為主要研究課題，筆者憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于中學(xué)音樂的欣賞教學(xué)的策略，有以下幾點(diǎn)建議：

（一）音樂欣賞課程內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的年齡和心理

音樂欣賞課程的內(nèi)容安排是教學(xué)策略的重中之重，在中學(xué)生音樂欣賞教學(xué)中，選擇合適的欣賞內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為最主要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，音樂欣賞課程通常的安排是聆聽音樂——表現(xiàn)音樂創(chuàng)——自發(fā)的造音樂，這一過程就是審美的過程、領(lǐng)悟的過程，走向文藝的過程，往往是這一過程促使學(xué)生們充分體驗(yàn)到音樂的蘊(yùn)涵以及各種樂器的合奏產(chǎn)生的美，這種美，在學(xué)生的心里，不斷升華為一種情感。

對(duì)于中學(xué)生而言，音樂欣賞就是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己能夠圍繞著音樂的要素，慢慢感受、體驗(yàn)音樂作品，同時(shí)，結(jié)合音樂教師的科學(xué)引導(dǎo)和藝術(shù)的感染力，升華為學(xué)生自身獨(dú)有的情感。因此，作為音樂教師，完全可以通過各種形式的教學(xué)手段，不斷將音樂以各種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂作品的內(nèi)在美——音樂本身所表達(dá)的獨(dú)特的意境和深遠(yuǎn)的意義，而這種不斷的探究的方式，往往會(huì)讓學(xué)生“浮想聯(lián)翩”，啟迪智慧，從而收獲以外的驚喜。從這一角度而言，如何讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地欣賞音樂作品，從而接受美啟迪，激發(fā)學(xué)生在音樂這門藝術(shù)方面的無限潛能是當(dāng)前音樂教育工作者的首要任務(wù)。

筆者認(rèn)為，要想達(dá)到欣賞音樂的積極性和創(chuàng)造性，音樂教師首先要了解學(xué)生的年齡、心理，做好充足的課前準(zhǔn)備，特意為學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)別開生面的課程，值得注意的是，初中學(xué)生的思維已經(jīng)不再是單純的形象思維，它在不斷地過渡到抽象思維，也不斷地在走向發(fā)散思維，完全可以在欣賞音樂的同時(shí)，將思想情感帶入，那么，教師在選取課程內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該投其所好、符合學(xué)生的口味和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)

音樂作為一門聲音藝術(shù)，有著十分強(qiáng)烈的感染力，音樂是帶有情感的，與人類一樣，人類的情感可以通過語言、動(dòng)作來表示，而音樂的情感往往是以音響、節(jié)奏以及不同的旋律來表現(xiàn)的。學(xué)生不僅可以從音樂的欣賞中感受到音樂自身的情感，往往會(huì)將情感對(duì)號(hào)入座，帶動(dòng)自身的情感，因此，對(duì)于中學(xué)生而言，音樂欣賞是一個(gè)展現(xiàn)自我的情感的媒介。

音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂通過聽覺帶動(dòng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到共鳴，也就是說，中學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候，必須要從音響感知入手，同時(shí)，也將音樂音響以及結(jié)構(gòu)形式作為音樂欣賞的直接對(duì)象，通過音樂的節(jié)奏對(duì)比，音色的不斷變化引發(fā)情感體驗(yàn)和想象聯(lián)想，一旦學(xué)生在欣賞音樂時(shí)達(dá)到了這一境界，往往需要表達(dá)，而此時(shí)，課堂往往是一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。因此，筆者認(rèn)為，在音樂欣賞課堂上，教師有必要帶動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷的展現(xiàn)自我個(gè)性，只有個(gè)性得到解放、發(fā)展，學(xué)生才能全身心投入，從而加深對(duì)音樂的印象，最終完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的有所感悟、有所收獲。

總而言之，音樂課堂的教學(xué)與其它科目不同，特別是音樂欣賞教學(xué)，它不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，一門啟迪學(xué)生心靈的藝術(shù)，它不僅讓學(xué)生掌握基本的音樂技能，最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真、善、美。

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