王舉玲

摘要：贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！币虼?，我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，選擇合理的教學(xué)策略和方法尤為重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述如何以興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)“融入音樂(lè)形象、自創(chuàng)音樂(lè)形式、表演音樂(lè)內(nèi)容”來(lái)激活音樂(lè)課堂，把音樂(lè)的時(shí)間和空間、快樂(lè)與健康、靈動(dòng)與創(chuàng)造歸還學(xué)生。

關(guān)鍵詞：融入形象 ?創(chuàng)新形式 ?表演內(nèi)容

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中這樣描寫(xiě)：在音樂(lè)教育中，把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏┮粍?dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)。一語(yǔ)明了，“興趣”就是動(dòng)力，就是 “催化劑”，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲。老師要努力創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的課堂，開(kāi)放的課堂”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“把音樂(lè)的時(shí)間和空間、快樂(lè)與健康、靈動(dòng)與創(chuàng)造歸還學(xué)生”。興趣如同蝴蝶化蝶前蠶蛹的動(dòng)力作用，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，即變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。正如贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變的高效?！睂?duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知、辨識(shí)、思維等存在很大的特異性，所以為了體驗(yàn)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在低年級(jí)音樂(lè)課中進(jìn)行以下實(shí)踐：

一、融入音樂(lè)形象體驗(yàn)興趣

新課改的內(nèi)容擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，重視關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，把教育關(guān)系的重心放在孩子而不是知識(shí)本身上，因?yàn)椤爸挥性诤⒆映蔀樗约旱慕逃^(guò)程的真正的主動(dòng)者時(shí)，他才能獲取知識(shí)和能力”。這種學(xué)習(xí)不僅把學(xué)習(xí)指向外在的知識(shí)，也指向自己的內(nèi)心，進(jìn)行自我反思，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（一） “明確音樂(lè)”，體驗(yàn)興趣

一年級(jí)小朋友剛從幼兒園到小學(xué)來(lái)，他們還不會(huì)用正確的方法來(lái)歌唱，因?yàn)槔蠋熗鶗?huì)說(shuō)看哪個(gè)小朋友回答問(wèn)題聲音響亮，為了引起老師的更多的關(guān)注，他們往往直著脖子大聲喊。針對(duì)這樣的情況，筆者讓小朋友看flash動(dòng)畫(huà)并提出問(wèn)題：烏鴉的嗓子為什么啞了？小朋友會(huì)注意力很集中的觀看動(dòng)畫(huà)并思考老師的問(wèn)題。如“烏鴉很驕傲，以為自己是最好的，故意大聲喊叫，賣弄自己的嗓門”;“它總想比別人的聲音更大”;“和火堆比誰(shuí)的本領(lǐng)大，結(jié)果被燒得哇哇大叫把嗓子都叫啞了”。學(xué)生在不知不覺(jué)中知道說(shuō)話和唱歌要正確的運(yùn)用嗓子，輕聲不喊叫不僅是對(duì)別人的尊重還是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

（二） “品質(zhì)音樂(lè)”，體驗(yàn)興趣

在教學(xué)《大白象》這首歌曲時(shí)，筆者順勢(shì)問(wèn)學(xué)生“狗熊悄悄走來(lái)，咔嚓咔嚓，還會(huì)給哪個(gè)小動(dòng)物拍照呢？”引導(dǎo)學(xué)生唱歌。

學(xué)生聯(lián)系前面的歌詞，在討論、表演中小朋友們知道了要像小猴子、小山羊一樣：聽(tīng)到鈴聲響要進(jìn)教室、老師講課要認(rèn)真聽(tīng)講、不能開(kāi)小差、在回答問(wèn)題時(shí)要舉手、別人回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)，做個(gè)有禮貌的小紳士等等。瞧，每個(gè)小朋友的表現(xiàn)是那么的精彩，理由是那么的充分。在分析問(wèn)題的同時(shí)，他們也學(xué)到了如何去解決問(wèn)題，并知道了以后該怎么做。這時(shí)老師贊許的眼神、和藹的撫摸、激勵(lì)的話語(yǔ)都是對(duì)學(xué)生的肯定與贊揚(yáng)，更會(huì)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和勇氣。師生在融洽和諧方氛圍中繼續(xù)新的學(xué)習(xí)。

二、自創(chuàng)音樂(lè)形式保持興趣

音樂(lè)課的高效課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了下列轉(zhuǎn)變：從預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，到課堂中生成資源及學(xué)生已有生活體會(huì)而質(zhì)疑、思考、討論的轉(zhuǎn)變。在音樂(lè)課程中，“過(guò)程與方法”目標(biāo)可細(xì)化為五個(gè)具體目標(biāo)：體驗(yàn)、比較、探究、合作、綜合。體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)身體性參與，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要感覺(jué)器官、視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官等共同參與看、說(shuō)、思。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，身邊一切新異性的事物，對(duì)他們都充滿著誘惑，加上他們隨意性的情緒，專注力不容易長(zhǎng)時(shí)間的集中。特別是低年級(jí)學(xué)生，注意力保持十分鐘已是不易。要讓他們?cè)谡n上保持注意力相對(duì)集中，因此需要教師想方設(shè)法上好、上活音樂(lè)課，把音樂(lè)課上得新鮮、活潑、奇特，使音樂(lè)課永遠(yuǎn)充滿藝術(shù)魅力，使學(xué)生在課堂中獲得音樂(lè)學(xué)科所特有的快樂(lè)感覺(jué)。

（一） 語(yǔ)文味的“音樂(lè)形式”，保持興趣

低年級(jí)的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，但持久性不夠，而且思想認(rèn)識(shí)水平也較稚嫩。針對(duì)這一實(shí)際，老師引導(dǎo)學(xué)生先專心聽(tīng)老師讀歌詞，再認(rèn)真觀看書(shū)中插圖，然后用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。如在《小雪花》課上，通過(guò)老師對(duì)雪花知識(shí)的拓展講解后，讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)想象中的雪花模樣，然后把自已的作品展示給大家看看，再說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣畫(huà)。學(xué)生在畫(huà)和說(shuō)的過(guò)程中，想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力自然得到了有效訓(xùn)練。

圖畫(huà)是展示想象的重要途徑，利用圖畫(huà)再現(xiàn)音樂(lè)情景，實(shí)際是把歌曲具體化、明朗化，兒童樂(lè)于接受，容易產(chǎn)生親和力。在操作時(shí)需要教師加以點(diǎn)撥，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。

（二） 數(shù)學(xué)情的“音樂(lè)形式”，保持興趣

在學(xué)習(xí)《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，老師通常會(huì)在學(xué)會(huì)歌曲后又采取歌表演的形式來(lái)鞏固練習(xí)，為了激發(fā)并保持小朋友的學(xué)習(xí)興趣，筆者在歌表演之后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友想一想，聽(tīng)了《玩具進(jìn)行曲》的音樂(lè)我們還可以設(shè)計(jì)哪些隊(duì)形來(lái)走一走呢？每個(gè)小朋友都積極動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)走成圓形，有的說(shuō)成正方形，有的說(shuō)還可以走成八字形……

老師大加贊賞小朋友的好主意，并提出自己的要求：聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏走路，在前奏和間奏時(shí)停下擺出一個(gè)造型。讓全班小朋友都參與進(jìn)來(lái)，分組嘗試每一種隊(duì)形，并說(shuō)一說(shuō)哪組的小朋友表演得最好，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如果一味的教唱或原地簡(jiǎn)單的表演，低年級(jí)小朋友時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到厭煩了，而通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)走隊(duì)形這種形式，是小朋友自己創(chuàng)新出新的音樂(lè)形式，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)、討論問(wèn)題的解決方案，到有趣實(shí)施問(wèn)題，正是這個(gè)過(guò)程讓他們保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。

三、表演音樂(lè)內(nèi)容提高興趣

課程改革的開(kāi)放性，讓每一個(gè)學(xué)生也同教師一樣學(xué)會(huì)了展開(kāi)反思性思考，學(xué)會(huì)彼此溝通并觸發(fā)各種思維和探究活動(dòng)，因而教育的過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。這種動(dòng)態(tài)發(fā)展的推動(dòng)力，就是教師實(shí)踐過(guò)程中的反思與認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與改進(jìn)的活動(dòng)。換言之，教師與學(xué)生的主、客體地位在不斷的變化和調(diào)整?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作關(guān)鍵是學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，用不同的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程要求學(xué)生發(fā)揮想象，在感受、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

（一） 個(gè)性化的“演”，提高興趣

小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，而肢體律動(dòng)教學(xué)旨在把音樂(lè)學(xué)習(xí)與身體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，用身體的富有韻律的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)、探索音樂(lè)。新授課結(jié)束后，進(jìn)入鞏固階段，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生多方面技能與特長(zhǎng)的舞臺(tái)。教學(xué)《快樂(lè)的小木匠》，筆者啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，進(jìn)行即興表演。肢體語(yǔ)言可以是歌詞、旋律的再現(xiàn)，也可以是自己內(nèi)心感悟，還根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)加以編排。筆者先結(jié)合插圖講了小木匠熱火朝天干活的場(chǎng)面，在復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)用舉手的方式表示出音樂(lè)中間快樂(lè)的部分。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別細(xì)心、耐心、專心。為更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)老師便讓五名學(xué)生表演。其中三名學(xué)生拿著教桿當(dāng)大樹(shù)、手掌當(dāng)鋸條伐起木頭來(lái)，其余兩人則選擇刨木、搬運(yùn)工的角色。同學(xué)們形象、夸張的鋸木、運(yùn)木舉動(dòng)引起陣陣掌聲。大家興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。這時(shí)呈現(xiàn)給同學(xué)們的是新鮮、有趣或是新的故事、新的畫(huà)面。當(dāng)“演員”將快樂(lè)和知識(shí)一起帶給大家時(shí)，看得出學(xué)生是那樣的幸福與滿足，同時(shí)自己的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮與展示。通過(guò)組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。連平時(shí)最膽小羞澀的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的“演員”因此更加賣力，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 合作式“演”，提高興趣

教學(xué)《拍手唱歌笑呵呵》這節(jié)課時(shí)，按節(jié)奏朗讀歌詞的時(shí)侯，筆者請(qǐng)小朋友根據(jù)歌詞內(nèi)容自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，動(dòng)作如下：“你的眼睛里有個(gè)我，我的眼睛里有個(gè)你”按節(jié)奏指著對(duì)方和自己的眼睛，“我們兩個(gè)人”兩個(gè)小朋友握握手，“對(duì)呀對(duì)面做”互相擁抱，“拍手唱歌笑呵呵笑呀笑呵呵”做互相拍手動(dòng)作。采用整體聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲后又建議小朋友把歌詞背下來(lái)，全部圍成兩個(gè)圓圈（里圈和外圈）面對(duì)面站立，聽(tīng)著音樂(lè)表演，間奏時(shí)交換表演伙伴。通過(guò)合作表演，在加上肢體語(yǔ)言的參與，整個(gè)教室洋溢著快樂(lè)和幸福，這里沒(méi)有所謂的學(xué)習(xí)好和差同學(xué)的差別，這里也沒(méi)有貧窮和富有的差別，更沒(méi)有權(quán)勢(shì)的爭(zhēng)奪。正像古人云：言之不足詠之，詠之不足舞之。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)有了深層次的了解以后，把自身內(nèi)在體會(huì)、感悟和理解用體態(tài)語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)內(nèi)涵更生動(dòng)、鮮明、立體。同時(shí)，也極大的激發(fā)了學(xué)生們表演欲望和參與的積極性。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。興趣是內(nèi)在的驅(qū)使力、助推器，有了某種興趣就會(huì)對(duì)認(rèn)定的事物產(chǎn)生高昂的激情和專注，我們就要把這些興趣貫穿于教學(xué)的始終，不斷體驗(yàn)、保持和提高，全方位服務(wù)于音樂(lè)課。實(shí)踐證明在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用“興趣”會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)”， 音樂(lè)課堂成了孩子精神上的家園，呈現(xiàn)的是一個(gè)音樂(lè)教學(xué)的新天地。學(xué)生有了蝴蝶化蝶前蠶蛹的“動(dòng)力”——興趣，將會(huì)引爆學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)心靈的火種。