張靜

摘 要：社會(huì)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步使人們的觀念也在不斷地發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)發(fā)展的實(shí)際需求，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式和做事的手段，實(shí)現(xiàn)高中歷史的優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建，為教學(xué)效率的提高提供保障。主要分析了新時(shí)期高中歷史優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；優(yōu)質(zhì)課堂；構(gòu)建策略

思維主要就是指人腦對(duì)于客觀事物的客觀性反映以及本質(zhì)性的規(guī)律體現(xiàn)，是人類認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展的重要方式。思維能力則是一個(gè)人對(duì)于客觀事物主觀性的反映。在高中課堂教學(xué)中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，通過學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

一、新時(shí)期高中歷史優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的意義

在高中歷史課堂構(gòu)建的過程中，教師更要注重教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，需要根據(jù)新課程改革的實(shí)際要求進(jìn)行課堂教學(xué)的生動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的體現(xiàn)。所謂的優(yōu)質(zhì)課堂主要就是指，教師在課堂的教學(xué)中，采取高效率的課堂教學(xué)方式，旨在不斷地提高課堂教學(xué)的效率，也就是優(yōu)質(zhì)性的課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，使學(xué)生能夠不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性課堂的建立實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。教師需要牢記自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式和認(rèn)知的觀念，通過科學(xué)的教學(xué)方式來不斷地提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的高中歷史課堂的構(gòu)建。在實(shí)際的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教材內(nèi)容上的篩選與重組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力上的提高以及實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期高中歷史優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建策略分析

1.通過教學(xué)內(nèi)容和形式上的組織來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

從目前的教學(xué)狀況來看，由于現(xiàn)行的教材具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性，使得其對(duì)于教師的適用性要求不是非常的強(qiáng)。教師需要不斷對(duì)教材的內(nèi)容以及形式進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行重新的組織，營造一種內(nèi)容緊湊并且環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的消化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。例如，在高中必修一“新中國的民主政治建設(shè)”內(nèi)容講解的過程中，教師可以對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整，諸如，將民主政治建設(shè)與曲折發(fā)展兩個(gè)板塊進(jìn)行內(nèi)容的整合，對(duì)于人民代表大會(huì)制度、政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度能夠從產(chǎn)生、發(fā)展、完善以及相關(guān)管理等方面來進(jìn)行統(tǒng)一性的比較性的講解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，還能讓學(xué)生在大腦之中形成一套相對(duì)完善的歷史構(gòu)建體系，還可以利用教材上的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過教材的閱讀、材料的解析、學(xué)生的討論與總結(jié)等，對(duì)課堂效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？傊處熗ㄟ^教材內(nèi)容上的篩選與整合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系性的加強(qiáng)，最終借助科學(xué)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維能力的形成。

2.堅(jiān)持歷史與生活的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)特色的突出

從近些年的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來看，無論是傳統(tǒng)的教材還是在新課程指導(dǎo)之下編寫的新材料，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是更注重在史論方面的教學(xué)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要認(rèn)真鉆研教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歷史教材結(jié)構(gòu)的總體把握，通過教材內(nèi)容上的深入發(fā)掘來實(shí)現(xiàn)深度上的充分把握，實(shí)現(xiàn)其在教材之中的相關(guān)的隱性理論的發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生不斷地加強(qiáng)對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史探究能力上的提高和歷史學(xué)習(xí)過程中實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地提高學(xué)生的思想創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。通過教材隱含性內(nèi)容上的充分發(fā)掘能夠?qū)崿F(xiàn)史實(shí)上的具體體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“辛亥革命”內(nèi)容講解的過程中，教師可以安排以史實(shí)與理論等內(nèi)容的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的分析，諸如，史實(shí)上辛亥革命爆發(fā)的愿因與理論上的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑漸漸的關(guān)系對(duì)應(yīng)性分析，等等。教師根據(jù)教材中的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)隱含性的史學(xué)理論上的發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考，積極地參與討論，最終實(shí)現(xiàn)理論觀點(diǎn)與具體史料上的辯證統(tǒng)一，通過啟發(fā)教學(xué)的方式來使學(xué)生的思維一直處于一種積極的狀態(tài)，這樣就能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)其思維靈活性的培養(yǎng)。

總之，新課程改革的深入使高中的課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。在高中歷史課堂教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)課堂的建立能夠?yàn)閷W(xué)生良好思維品質(zhì)的形成提供重要的保障，同時(shí)還能夠?yàn)橹袊褡宓膫ゴ髲?fù)興提供重要的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧迪.探究新時(shí)期高中歷史優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建[J].讀與寫雜志，2015（02）.

[2]張露.優(yōu)化歷史課堂，提高課堂實(shí)效[J].學(xué)周刊，2015（02）.