曹慧

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體被各級(jí)各類的學(xué)校廣泛采用，在過熱的應(yīng)用中，多媒體的不足和缺陷漸漸暴露出來，最大的問題就是使教師的作用弱化。應(yīng)該重申教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，促進(jìn)教師與多媒體課件的有效結(jié)合，使教師的作用真正得到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教師；作用；思考

多媒體從一問世就被廣大教師所熱衷，然而其輔助教學(xué)的不足和缺陷漸漸暴露出來，最大的問題就是教師角色的弱化。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為有必要重申一下教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以便使廣大教師在以后的教學(xué)中更充分地發(fā)揮自己的作用。

一、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題——教師角色的弱化

（一）在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備面前，教師的作用只等同于一般技師

教師只充當(dāng)聲像資料提供者、放映員和解說員的角色，其主導(dǎo)作用無法充分發(fā)揮，教學(xué)效果大打折扣，這也是有悖于教學(xué)現(xiàn)代化的宗旨的。

（二）先進(jìn)的教學(xué)手段用來為落后的課堂教學(xué)方式服務(wù)

由于教學(xué)觀念沒有改變，教師仍然習(xí)慣于落后的課堂教學(xué)方式，在很多課堂中，多媒體的應(yīng)用只是教材的形象翻版和課外資料的簡單裁集，結(jié)果多媒體教學(xué)成為一種可怕的現(xiàn)代版的“灌輸”教學(xué)模式。

（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，減少了師生之間的交流，拉大了師生的距離

現(xiàn)代化教學(xué)課件可以事先準(zhǔn)備，但教學(xué)過程不可能完全掌控于預(yù)設(shè)之中，在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)之外的問題，教師一邊在黑板上板書，一邊與學(xué)生深入討論，這種更加親切、更加人性化的及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)課件所無法比擬的。

（四）多媒體教學(xué)的過程中老師們時(shí)不時(shí)無意識(shí)地充當(dāng)了遏制學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的幫手

因?yàn)椴桓覜_破老師屏幕上的那個(gè)小框框，一些學(xué)生會(huì)因早知下文“有標(biāo)準(zhǔn)答案”而懶得“張口”，只是“靜觀”。就這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能很好地得到鍛煉。

二、教師與多媒體課件的相互結(jié)合

如何將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，使教師在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到真正的充分發(fā)揮。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的觀念

作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）教師須提高個(gè)人素質(zhì)，扎實(shí)練好基本功

教師的基本功是作為一個(gè)教師的前提條件，是作為教師的根本，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要手段，如果一門心思去搞多媒體，而忽視了基本功的訓(xùn)練，那是本末倒置，對(duì)教學(xué)是極為不利的。

（三）教師須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，掌握新的教育技術(shù)手段，提高應(yīng)用多媒體軟件的能力

在使用多媒體時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

1.恰到好處地應(yīng)用多媒體課件，而不能裝模作樣，故弄玄虛，華而不實(shí)。

2.教師不能只做放映者和解說員，而要做教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的協(xié)作者、幫助者和促進(jìn)者。

3.在多媒體教學(xué)中切不可因多媒體的形象性而無視學(xué)生想象力的發(fā)揮和培養(yǎng)。愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無限的。多媒體的形象性能夠創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生自由展開想象的翅膀提供廣闊的空間，但這并不等于把學(xué)生的想象力讓位給多媒體的形象情境，教師要留給學(xué)生足夠的形象思維的空間。

教育的現(xiàn)代化，不僅是教育手段的現(xiàn)代化，同時(shí)也是教學(xué)理念的現(xiàn)代化，這就要求教師務(wù)必提高自己的教育藝術(shù)才能，做一個(gè)智慧型教師，能夠在現(xiàn)代教育理論思想的指導(dǎo)下科學(xué)地、巧妙地、成功地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度地開掘聲像資料中的教學(xué)因素，優(yōu)化聲像資源，真正落實(shí)好課堂教學(xué)的優(yōu)化。endprint