摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是指以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是新課改下所倡導(dǎo)的一種具有自主性、團(tuán)隊(duì)性的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育下，教師要將英語練習(xí)講解與小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，確保學(xué)生在生生互相交流中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，新課改下可以將小組合作學(xué)習(xí)模式與英語練習(xí)講解結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；練習(xí)講解

習(xí)題講解是鞏固知識、提高學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。以往簡單的教師一講到底的模式顯然不利于課堂效率的提高和高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。然而小組合作學(xué)習(xí)模式作為課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對提高練習(xí)講解質(zhì)量也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語練習(xí)講解中進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、以小組為單位進(jìn)行選擇題的講解

選擇題是英語練習(xí)中主要的形式之一，也是考查學(xué)生基本知識點(diǎn)掌握情況的重要方面，更是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的平臺之一。所以，在選擇題的講解中，為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，我組織學(xué)生進(jìn)行自主糾錯，目的是讓學(xué)生在互相討論或者是優(yōu)等生帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況下掌握基本的英語知識，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：__John__ Jack may go with you because one of them must stay at home.

A. Neither；nor B. Both；and C. Either；or D. Not only；but also

在該題的講解過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論題目中四個選項(xiàng)的含義，比如：Neither；nor表示“既不……也不……”；Both；and表示“兩者都”； Either；or表示“或者……或者……；不是……就是……”；Not only；but also表示“不僅，而且”；之后，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)等生的帶動下對題意進(jìn)行分析，并選擇出正確答案。最后，組織學(xué)生以小組為單位對其他選項(xiàng)進(jìn)行造句應(yīng)用，比如：Both dad and mum are at home today這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的效果，而且與提高學(xué)生練習(xí)題的質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。

二、以小組為單位進(jìn)行閱讀題的講解

閱讀題在中考中所占的分值較大，是影響中考成敗的關(guān)鍵因素。所以，在閱讀題的教學(xué)過程中，我們要改變以往為練習(xí)而練習(xí)的模式，要充分發(fā)揮主動性，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在相互交流中鍛煉學(xué)生的理解能力，為學(xué)生閱讀理解能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在閱讀教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對閱讀的文本進(jìn)行交流，比如，文本的大意、講述了什么故事等，先組織學(xué)生進(jìn)行交流，然后對下面的題目進(jìn)行分析，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的文本理解能力，而且與提高學(xué)生的閱讀水平也有著密切的聯(lián)系。

三、以小組為單位進(jìn)行作文題的講解

作文是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的重要形式。所以，在作文練習(xí)中，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在小組交流、互改中鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在寫作文之前，我們可以組織學(xué)生在小組交流中明確自己的寫作方向。然后，找準(zhǔn)發(fā)展方向后開始進(jìn)行寫作，最后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相批改，比如，I live in the country and my father was a farmer. He is now forty-five year old. Because of years of hard work， he looks old than his age. When I was...組織學(xué)生進(jìn)行自主糾錯，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在小組交流中掌握基本的英語知識，而且與提高學(xué)生的英語解題能力有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，以確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流中掌握基本的英語知識，進(jìn)而也為大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

張文文.小組合作學(xué)習(xí)在英語試卷講評課中的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2011（25）.

作者簡介：陳艷，女，1983年11月出生，陜西師范大學(xué)教育碩士。endprint