李慧

摘 要：小學(xué)語文作為一門豐富小學(xué)生語言表達(dá)技巧、提高小學(xué)生語言理解能力、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美語言環(huán)境的學(xué)科，其主要的審美目標(biāo)在于將中國語言的魅力傳遞給小學(xué)生。因此一直以來，教育界都認(rèn)為閱讀教學(xué)是用來提高小學(xué)生的理解力、鑒賞力的最佳工具。小學(xué)語文的教學(xué)目的主要在于將富有強(qiáng)烈情感性、語言創(chuàng)造力的各國文學(xué)作品帶給學(xué)生，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，以此來促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略研究

國內(nèi)教育正在面臨著重大改革，當(dāng)前我國的語文教育與語文教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了一系列的改變。小學(xué)語文脫離不了語文基礎(chǔ)知識以及語文閱讀與寫作等能力，而且小學(xué)語文也為塑造“全面發(fā)展的個體”的教育目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)與前提。在充滿活力的語文教學(xué)環(huán)境中，每一個學(xué)生都是一個有機(jī)的生命個體，因此作為一線語文教師，必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對于一些富有語言創(chuàng)造性、審美情趣性以及豐富精深內(nèi)涵的作品進(jìn)行閱讀、思考，提高語文教學(xué)的有效性。本文針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性地提出幾點策略。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是也存在著一些與語文教育精神相悖的問題，其中主要有：（1）閱讀課堂上師生交流較為表面，往往沒有深入語文閱讀文本的內(nèi)涵中去；（2）教學(xué)組織方式上，語文閱讀實踐活動的豐富性不足。小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師容易放任自流；（3）語文閱讀教學(xué)往往注重文本后閱讀題的解答，忽略了對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等。

二、針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的有效性策略

針對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，在本文中提出以下幾點策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情；（2）保證充分的學(xué)生自主閱讀的時間，以此來提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量；（3）教師應(yīng)當(dāng)提高閱讀教學(xué)的靈活性，注意抓準(zhǔn)時機(jī)，深化閱讀內(nèi)涵，彌補(bǔ)語文教學(xué)中作文教學(xué)的不足之處等。

在更加注重語文教學(xué)主體地位的今天，培養(yǎng)小學(xué)生對于語文這一學(xué)科的愛好，是具有深刻意義的。通過對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考與反思，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅城.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實踐性的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2010.

[2]趙根定.小學(xué)語文文本解讀策略初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（11）.

·編輯 楊兆東