譚高祥

摘 要：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)過程中，涉及大量寶貴的生成性資源，通過對其深入開發(fā)以及有效利用，可以顯著提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的不斷提高。即對小學(xué)語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用相關(guān)問題予以簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生成性資源；開發(fā)；有效；利用

隨著我國課程改革的不斷深入，生成教學(xué)理念也開始受到人們的日益關(guān)注。在小學(xué)語文課堂有效教學(xué)過程中，涉及大量寶貴的生成性資源，如何做好對其的開發(fā)與利用，以提高教學(xué)水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

一、生成性資源

生成性資源是一種超出預(yù)設(shè)范圍的特殊素材類型，是在課堂教學(xué)過程中通過師生的對話和交流等形成的。生成性資源是發(fā)展變化的資源，具有一定的情境性和創(chuàng)造性。對小學(xué)語文課堂而言，同樣涉及大量的生成性資源，并具有十分鮮明的特征，包括人文性和開放性、審美性以及生活性等。

二、小學(xué)語文課堂生成性資源的開發(fā)和利用

首先，活用各種和諧動(dòng)態(tài)資源。和諧動(dòng)態(tài)資源指的是隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和具體的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)及匹配的動(dòng)態(tài)生成性資源。這些資源的出現(xiàn)，成為重要的課堂教學(xué)“閃光點(diǎn)”。因此，對教師而言，要注意及時(shí)抓住這些資源，并予以靈活運(yùn)用。其次，妙用各種情境動(dòng)態(tài)資源。在教學(xué)的時(shí)候，在不同的情境環(huán)境下，存在不同的資源和生成點(diǎn)。教師要注意及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，善用歧路動(dòng)態(tài)資源。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，受到學(xué)生認(rèn)識(shí)差異和理解水平等的影響，不同的學(xué)生對相同的問題會(huì)存在不同的理解，一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。對教師而言，便要注意合理利用這些歧路動(dòng)態(tài)資源，圍繞學(xué)生的相關(guān)錯(cuò)誤理解循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解問題。

在小學(xué)語文的課堂有效教學(xué)過程中，受到諸多因素的影響，再好的預(yù)設(shè)也無法對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的所有情況予以預(yù)測。而通過巧妙地開發(fā)并利用各種生成性資源，則可以幫助教師更好地把握課堂，增加課堂的活力和生機(jī)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔佩君.從“意想不到”捕捉語文課堂可以生長的“點(diǎn)”：從三個(gè)真實(shí)課堂案例淺議語文教學(xué)生成性資源的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2013（7）：34-35.

[2]揭樹林.撇開教材又何妨：淺談?wù)n堂教學(xué)生成性資源的有效利用[J].讀與寫：下旬，2011，08（10）：62.

·編輯 謝尾合