翟軍華

摘 要：根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，就電教多媒體技術(shù)與現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；結(jié)合

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體教學(xué)的必要性

1.多媒體教學(xué)具有直觀性與生動形象性

聲音、影像等多媒體因素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效元素，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，新課標(biāo)將“數(shù)感”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”定為了非常重視的問題。所謂“數(shù)感”，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物時，與“數(shù)”所創(chuàng)設(shè)的一種意識，是人對數(shù)字的敏銳感知。為建立起學(xué)生的“數(shù)感”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，使學(xué)生以高度的注意力與思維活躍度參與到學(xué)習(xí)中去。而多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，將若隱若現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識真實化，進(jìn)而緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生在真實的情境中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的體驗與理解，以具體的問題為出發(fā)點，進(jìn)而了解抽象的數(shù)學(xué)概念，在充分理解抽象化的數(shù)學(xué)知識后再將它們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中去。

2.由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點所決定

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，密切聯(lián)系生活實際是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點之一。而該學(xué)科所具有的抽象性，對學(xué)生的空間思維能力、想象能力等提出了較高層次的要求，這同時也讓部分學(xué)生望而卻步。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠通過對現(xiàn)實生活場景的再現(xiàn)，將教材中的知識點還原于生活情境之中，能有效地加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的理解。在學(xué)生的自主操作與體驗過程中，能通過對立體空間的體驗，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的立體空間體系，進(jìn)而豐富學(xué)生的空間幾何知識。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.引入多媒體情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

成年人所編寫的教材很難滿足學(xué)生的思維靈活性需求，教學(xué)效果自然會受到制約。教師通過對多媒體廣泛性、靈活性資源的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的理解，開拓自己的學(xué)習(xí)思路，并在所學(xué)知識基礎(chǔ)上加以合理延伸，能夠最大限度地提升學(xué)生的思維能力。

如，在學(xué)習(xí)“長方體面積計算”相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以“如何計算教室面積”為課題，運(yùn)用多媒體畫出教室的平面圖，并標(biāo)注出相應(yīng)的長、寬尺寸，組織學(xué)生對這一問題展開討論。學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，在教師的引導(dǎo)下對平面圖進(jìn)行分割、繪畫處理，將其拆分成若干個正方形、長方形、三角形等幾何圖形，在算出分塊的面積后，合并求出教室的面積，并將分割出的各種圖形與算法一起呈現(xiàn)在屏幕中，引導(dǎo)學(xué)生自主比較那種計算方法更為快捷、簡便。經(jīng)過這樣的講解與自主操作，學(xué)生不但掌握了計算幾何圖形面積的方法，而且還有效地提升了學(xué)生的思維能力。

2.借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)并非僅僅是學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷地“溫故而知新”，在加深已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識。如借助多媒體教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容輸入多媒體課件，能很容易引導(dǎo)學(xué)生做到對復(fù)習(xí)與新知識學(xué)習(xí)的合理分配，這種教學(xué)方法的靈活性減少了教師引導(dǎo)學(xué)生明確新舊知識點轉(zhuǎn)換的時間，能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)與計算”相關(guān)內(nèi)容過程中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生鞏固對加減法知識的學(xué)習(xí)，以多媒體的形式快速引導(dǎo)學(xué)生回憶基礎(chǔ)的加減法，并逐漸引申到基礎(chǔ)乘法上，在掌握了一位數(shù)的乘法之后及時加以乘法計算練習(xí)，在學(xué)生掌握該部分內(nèi)容之后，以同樣的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行除法學(xué)習(xí)。而在下一堂課中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法之前，應(yīng)利用多媒體進(jìn)行舊知識點的回顧，并引導(dǎo)他們進(jìn)行一位數(shù)乘除法的練習(xí)，之后根據(jù)練習(xí)內(nèi)容直接引入兩位數(shù)的乘除法練習(xí)。學(xué)生通過這種新舊知識點連接的教學(xué)方式，不僅能加強(qiáng)對于舊知識點的學(xué)習(xí)，還能更為高效、牢固地掌握新知識點，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，還使教學(xué)過程更加清晰明朗，使教學(xué)效率得到有效提升。

3.引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，提升教學(xué)實效

信息化對小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求?！胺D(zhuǎn)課堂”所使用到的學(xué)習(xí)材料多是圖像、視頻等數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將教材材料結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，對其加以優(yōu)化整合，搭建一個專屬小學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，并錄入適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的操作過程中，要用到很多教學(xué)軟件，這也能夠使教師在不知不覺中提升自己的信息素養(yǎng)。

4.充分利用微視頻技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添動力

對于微視頻技術(shù)而言，是以特定的知識點講解為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種在線視頻教學(xué)技術(shù)。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保知識點滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能為課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在具體的實施過程中，首先應(yīng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從教師與學(xué)生兩個方面著手，確保教學(xué)目標(biāo)的具體性與針對性。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，教師必須從基于技術(shù)的角度來做好教學(xué)設(shè)計，并詳細(xì)查找與教學(xué)知識點存在聯(lián)系的多媒體課件、圖片、視頻資源，切實將這些要素有機(jī)整合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)，對于調(diào)動課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等發(fā)揮著非常重要的作用。為此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的自身特點與學(xué)習(xí)需求，有針對性地選擇多媒體教學(xué)資源與教學(xué)模式，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

·編輯 王團(tuán)蘭