楊寶華

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出明確要求，要求教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越多地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中易出現(xiàn)的問題，及如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化兩方面進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革背景下提出的，這種教學(xué)模式的提出主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義，但由于這種教學(xué)模式教師的自主性比較強(qiáng)，因此在課堂實(shí)施中也會存有一些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義與特點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過程中，選取與學(xué)生生活貼近的事例、采用生活化的語言方式，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決教材及現(xiàn)實(shí)生活中的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有三個特點(diǎn)：（1）教學(xué)資料要生活化，應(yīng)盡量選取學(xué)生經(jīng)?？梢越佑|到的生活物品或者事例，選取學(xué)生熟悉的事物；（2）教學(xué)語言的生活化，小學(xué)生語言能力有限，詞匯量不是特別豐富，教師選用生活化的語言可以加快學(xué)生的理解；

（3）教學(xué)手段的生活化，教師的教學(xué)手段可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生活化的教學(xué)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化易出現(xiàn)的問題

1.過于注重生活化教學(xué)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于注重教學(xué)的生活化，從而輕視了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將其置于從屬地位。例如：一位一年級數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課時，為了突出教學(xué)的生活化，設(shè)置了一個情境：小紅和小明兩個人去動物園玩，學(xué)生就開始討論去看什么動物等，直到最后才討論門票要花多少錢的問題，本是一個很簡單的知識點(diǎn)，但由于教師過于注重生活化的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生找不準(zhǔn)主要知識，而且還很浪費(fèi)課堂時間。

2.生活化教學(xué)的錯誤認(rèn)識

（1）理解不到位

有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化的教學(xué)并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，認(rèn)為生活化的教學(xué)就是在每一節(jié)教學(xué)中都要與實(shí)際生活相聯(lián)系，否則就是沒有實(shí)施教學(xué)的生活化。因此，一些教師為了教學(xué)的生活化，在不必要的時刻也會牽強(qiáng)地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，對教學(xué)生活化的理解產(chǎn)生偏差。

（2）盲目從眾

一些教師對教學(xué)生活化的理解不是很透徹，但又要實(shí)施新課程的要求，因此會效仿其他教師的教學(xué)，但由于并沒有正確理解教學(xué)生活化的含義，因此在教學(xué)過程中常常會看到已經(jīng)上課十幾分鐘了，教師還在渲染情境沒有進(jìn)入正式教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不能按時完成教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)效果也不理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

1.教學(xué)教材的生活化

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸的教材往往只有數(shù)學(xué)書，因此，教師可以為學(xué)生推薦各種具有生活色彩的輔助資料等。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，或者為學(xué)生推薦一些視頻等。比如教師可以推薦小學(xué)生回家去看七巧板這個節(jié)目，不僅可以獲得學(xué)生的喜愛，鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.教學(xué)語言的生活化

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，對于一些專業(yè)化的語言無法理解透徹，所以教師在講數(shù)學(xué)知識的時候，要盡量使用生活化的語言，深入淺出，將復(fù)雜難理解的話語簡單化，便于小學(xué)生理解。例如，教師在講“比較大小”的時候，就可以這樣講，文具店里的鉛筆是一元一支的，鋼筆是五元一支的，那么哪只筆花錢多，還可以怎樣說呢等等，通過用這些小學(xué)生日常熟知的語言進(jìn)行講解，可以很好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

3.教學(xué)手段的生活化

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行合理的生活化，對于適合的知識點(diǎn)，就選用小學(xué)生熟知的事物進(jìn)行講解，例如：教師在教小學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形等圖形這塊知識點(diǎn)的時候，可以讓學(xué)生在周邊事物里找到學(xué)過的圖形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識，然后鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，從而促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，要正確理解教學(xué)生活化的含義，不斷更新教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活合理地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

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·編輯 謝尾合