閆鵬展++李佳樂(lè)

摘 要：隨著“微”時(shí)代的到來(lái)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其短小精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，受到廣大教育研究者的關(guān)注。在分析總結(jié)現(xiàn)有語(yǔ)文微課教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了中學(xué)語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)策略以及設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，對(duì)微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了較為全面的分析研究，以期對(duì)日后語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行微課設(shè)計(jì)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；微課；教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微課以其短小生動(dòng)的特點(diǎn)，可以通過(guò)各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行傳播。在教育領(lǐng)域，微課作為一種新的非正式學(xué)習(xí)資源，同樣受到了廣大教育研究者的關(guān)注，為有效解決現(xiàn)今中學(xué)生課后語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題提供了可能。

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課主要具有以下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)資源真實(shí)豐富，容量小。

二、現(xiàn)有語(yǔ)文微課存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文教育方面，由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性和教師素質(zhì)的參差不齊，語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。下面我們將從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）內(nèi)容不“特色”

微課是一節(jié)精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘。現(xiàn)有的許多微課將課堂教學(xué)上45分鐘的內(nèi)容，壓縮在了微課的10分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這樣的設(shè)計(jì)掩蓋了微課的特點(diǎn)。

（二）結(jié)構(gòu)不完全

“微課”應(yīng)該是有時(shí)間限制的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的語(yǔ)文微課，擁有完整課程結(jié)構(gòu)的很少。

（三）資源不全面

微課是一種獨(dú)立的、主題集中的微型學(xué)習(xí)資源。目前網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文微課多數(shù)只是一個(gè)教學(xué)視頻，配套的學(xué)習(xí)資源少之又少，這樣資源不全面的微課，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)后，其效果與想象中的也會(huì)差之甚遠(yuǎn)。

三、中學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略研究

（一）中學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則

進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要考慮語(yǔ)文學(xué)科與微課的特點(diǎn)，還要考慮到中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.“微”原則

在內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)之前，應(yīng)盡量將課程內(nèi)容細(xì)化，設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容要精要簡(jiǎn)短，講解的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)10分鐘，以此保證學(xué)生注意力的高度集中，取得良好的教學(xué)效果。

2.“以學(xué)習(xí)者為中心”原則

在進(jìn)行內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源組織時(shí)都應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者為中心開展。教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)先了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，明確什么是他們想要的；學(xué)習(xí)資源組織上，要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.整體教學(xué)原則

進(jìn)行語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)時(shí)，在知識(shí)的講解上，要從整體上對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行把握，進(jìn)行合理取舍。在教法上也要進(jìn)行系統(tǒng)布局，做好相互之間的照應(yīng)。

（二）中學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容組織策略

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織前，首先要對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)合理的劃分。根據(jù)課程知識(shí)的邏輯關(guān)系，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)單元，然后再把各個(gè)知識(shí)單元分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中傳遞教學(xué)信息的基本單元，包括理論、原理、概念、定義、范例和結(jié)論等。知識(shí)點(diǎn)的劃分要保證知識(shí)內(nèi)容的局部相對(duì)完整性和一致性。

2.結(jié)構(gòu)組織策略

微課的授課時(shí)間有限，應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)控制好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證結(jié)構(gòu)的合理完整。視頻課最關(guān)鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。微課開始的引入，教師要精心編排語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力。有了良好的開始，教師便可以進(jìn)行知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織了。課程的最后，教師還需對(duì)這一節(jié)的授課內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)要的概括，使學(xué)生對(duì)這一次的學(xué)習(xí)有一個(gè)更為清晰完整的理解與認(rèn)識(shí)。

3.資源組織策略

微課除了教學(xué)視頻這一核心資源外，還包括許多其他的配套資源。在微課中圍繞教學(xué)視頻還有教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、教學(xué)反思（微反思）、用戶評(píng)論（也是師生評(píng)論、微點(diǎn)評(píng)）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）和練習(xí)測(cè)評(píng)（微練習(xí)）這些輔助資源。在微課的整個(gè)教學(xué)包中，對(duì)于與教學(xué)直接相關(guān)的資源，就直接給出，讓學(xué)生可以直接使用，節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間，方便學(xué)習(xí)者的練習(xí)鞏固。

（三）中學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.明確教學(xué)對(duì)象

在設(shè)計(jì)微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣教師在教學(xué)中才能做到有條不紊，有的放矢，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)感覺(jué)容易接受與理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理趨向，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.多種教學(xué)策略的采用

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也不例外。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師首先要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)在教學(xué)時(shí)考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種教學(xué)策略的結(jié)合使用，保證微課產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

本文從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題入手，提出微課的設(shè)計(jì)原則、策略以及在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中需注意的問(wèn)題。希望利用微課特有的優(yōu)勢(shì)，解決教師和學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，給教師與學(xué)生帶來(lái)幫助。

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基金項(xiàng)目：本文為保定市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2014年秋重點(diǎn)課題《中學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)KX2014A28）研究成果。

？誗編輯 馬燕萍