林有明

摘 要：由于農(nóng)村孩子接觸的物理實(shí)驗(yàn)課較少，學(xué)生一走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，就如同無頭的蒼蠅，無法井然有序、有效地完成實(shí)驗(yàn)，因而農(nóng)村很多的實(shí)驗(yàn)課不能正常進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：物理課程要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)；共同探究

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，尤其是我們農(nóng)村的孩子接觸的實(shí)驗(yàn)課較少，特別渴望到實(shí)驗(yàn)室上課，可往往一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就像無頭蒼蠅，各忙各的，各玩各的，無法控制。那么，如何讓我們的學(xué)生井然有序地上好物理實(shí)驗(yàn)課呢？

一、做學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)者

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在做實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因而，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用儀器，掌握技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。

具體而言，實(shí)驗(yàn)前，教師需做到：（1）分配器材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須用的器材要從質(zhì)量和數(shù)量上給予保證，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與處理實(shí)驗(yàn)操作過程中可能發(fā)生的事故，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的習(xí)慣。

（2）明確目標(biāo)。在學(xué)生動手操作之前，教師要扼要地闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求。（3）示范操作。在學(xué)生首次接觸和使用某些儀器儀表時(shí)，教師要介紹正確的使用方法，并作正規(guī)操作示范，要求學(xué)生掌握要領(lǐng)。比如，在初中第一次的分組實(shí)驗(yàn)“觀察水的沸騰”中，教師要復(fù)習(xí)酒精燈、溫度計(jì)的使用，介紹燒杯的使用注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)安全。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中觀察什么、記什么……通過實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、在實(shí)驗(yàn)課上與學(xué)生共同探究

課堂教學(xué)盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把演示性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dú)立完成猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，用比較、分析、歸納等方法找出其變化的原因，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能。在長期的教學(xué)中，我體會到，物理課有實(shí)驗(yàn)一定要做，做實(shí)驗(yàn)比講實(shí)驗(yàn)要好得多。學(xué)生能夠“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中有收獲”，在以往的教學(xué)中教師扮演的是知識傳播者的角色。對演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺下看實(shí)驗(yàn)，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生積極參與課堂活動，有利于學(xué)生的主體性和積極性的

發(fā)揮。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，（1）及時(shí)指點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主體，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己動手，協(xié)作配合。教師要及時(shí)巡視，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，正規(guī)操作情況，看清各組讀數(shù)、記錄是否及時(shí)，同學(xué)間配合得如何，及時(shí)糾正問題。對于實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，盡量啟發(fā)學(xué)生克服。（2）因材施教，教學(xué)相長。要承認(rèn)學(xué)生的能力差異，要針對那些基礎(chǔ)好的，規(guī)范操作技能熟練的，或思維、技能上出現(xiàn)某些障礙的不同對象，因材施教，抓好重點(diǎn)，顧全大局。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺，要善于發(fā)現(xiàn)積極因素，鼓勵進(jìn)步，幫助后進(jìn)。讓實(shí)驗(yàn)完成得好的學(xué)生當(dāng)臨時(shí)實(shí)驗(yàn)員，幫助一部分學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，以得到更多的鍛煉和提高，也使能力一般的學(xué)生能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）引導(dǎo)做好總結(jié)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束，教師要及時(shí)把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面來，組織學(xué)生認(rèn)真回顧實(shí)驗(yàn)中的收獲和教訓(xùn)，檢查觀察到的現(xiàn)象，操作中的體會，比較做出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和總結(jié)能力。如還是在“沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，我們要組裝器材，由于學(xué)生是第一次組裝，看著擺在桌上的器材無從下手，這時(shí)老師也不要急著讓學(xué)生一步一步怎么做，可以請一名學(xué)生上講臺讓他說該怎么裝，其他學(xué)生看看合理不合理，說出自己的想法，當(dāng)自己想法得到確認(rèn)，學(xué)生就會有一種成就感。然后再讓學(xué)生自己分組合作組裝，教師檢查并指導(dǎo)即可。實(shí)驗(yàn)過程中教師要關(guān)注每一組的實(shí)驗(yàn)動態(tài)，解決學(xué)生的幫助與需要，參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，給予肯定與糾正，共同完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到老師是跟他們一起的。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生展示

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，與教師共同探究后，該是學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果的時(shí)候，也就是學(xué)生經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過小組討論，解決問題，得出新知，匯報(bào)成果的時(shí)候。成果展示是對每個實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評選。教師先讓各組代表對自己的總結(jié)報(bào)告自評，然后各組互評。評判以“實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報(bào)告語言流暢與否”等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，教師不要急著評判，可以問其他學(xué)生有沒有更好的表達(dá)，讓學(xué)生有自我完善的意識，同時(shí)也可以鍛煉合作交流的好習(xí)慣。

在學(xué)生展示時(shí)，教師留下點(diǎn)睛之筆，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)的得與失，可加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。

編輯 謝尾合