王民莉

摘 要：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要去給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，在課下教師要布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的今天，教師要了解作業(yè)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；問(wèn)題研究

高中生的作業(yè)布置對(duì)于我們整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著很重要的影響，通過(guò)作業(yè)我們可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，通過(guò)作業(yè)也能夠反饋出教師的教學(xué)成效，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這樣可以提高教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)可以開(kāi)展分層次布置

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作用布置的時(shí)候，要進(jìn)行分層次的布置，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力是不一樣的，我們可以開(kāi)展分層次的作業(yè)布置形式，對(duì)于能力比較高的學(xué)生可以布置一些拓展性的題目，對(duì)于層次比較一般的學(xué)習(xí)可以布置一些中上等的題目，對(duì)于層次低的學(xué)生我們可以布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，這樣根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，給他們的作業(yè)是能夠完成的，并且通過(guò)完成作業(yè)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在進(jìn)行分層次布置的時(shí)候，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生面臨的一些難題，這樣才能針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的布置。

二、典型例題布置

高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重，所以，過(guò)多的作業(yè)布置就會(huì)讓他們失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型例題的講解和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一道題的了解，映射一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)章節(jié)進(jìn)行全面了解。比如，在開(kāi)展正反比例函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，我們找一些例題讓學(xué)生通過(guò)不同的方法來(lái)進(jìn)行求解，學(xué)生在求解的時(shí)候因?yàn)槎喾N方法的運(yùn)用，可以提高自己的數(shù)學(xué)思維。在課下教師可以通過(guò)對(duì)課上的內(nèi)容舉辦競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，看看哪個(gè)學(xué)生或哪組學(xué)生的解題方法多，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不僅僅停留在一個(gè)層面，變成了多角度的學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)的課后作業(yè)布置，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助，可以幫助他們鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候我們要培養(yǎng)自身的探究能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)一道題的多種方法求解，來(lái)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。在進(jìn)行作業(yè)布置上教師不要以量取勝，要以質(zhì)取勝，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

許曉蓮，王成營(yíng).高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問(wèn)題的調(diào)查分析與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2015（04）：3-5.

編輯 王團(tuán)蘭