鄭國(guó)飛

摘 要：近年來(lái)，新課程改革以風(fēng)雨雷霆之勢(shì)席卷中國(guó)學(xué)校教育，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一片死水的湖面，逐步映射出汩汩奔流的生動(dòng)情境。在新課程背景下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理教改實(shí)踐，在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面初有建樹(shù)，愿與各位教育同仁分享交流。

關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；形象思維；抽象思維；發(fā)散性思維；邏輯思維

近年來(lái)，新課程改革以風(fēng)雨雷霆之勢(shì)席卷中國(guó)學(xué)校教育，各個(gè)學(xué)科教學(xué)在此感召下，進(jìn)行了大刀闊斧的祛腐除弊，新的教學(xué)模式和教學(xué)手段在課堂中廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一片死水的湖面，逐步映射出汩汩奔流的生動(dòng)情境。在新課程背景下，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理教改實(shí)踐，在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面初有建樹(shù)，愿與各位教育同仁分享交流。

一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

在初中地理教學(xué)中，很多的地理現(xiàn)象較容易引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的形象思維在對(duì)事物的觀察中得到鍛煉。地理形象思維不是轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感閃現(xiàn)，而是可以切實(shí)存在于日常教學(xué)中。在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力很有幫助，對(duì)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題也是大有裨益的。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）通過(guò)具體實(shí)物和圖片影視資料立體直觀地呈現(xiàn)地理形象；（2）借助教師高超的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，描繪具體的地理情境；（3）整合地理中簡(jiǎn)潔豐富的線條符號(hào)和示意圖形，再附上一些說(shuō)明文字，將特定的地理知識(shí)內(nèi)容形象化圖示。這些直接或間接的形象內(nèi)容資料，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力提供了最基本的原始資料。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

由于初中生的身心尚未發(fā)育完全，其抽象思維能力有限，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用附著形象思維的諸多資料，把有關(guān)地理事物直觀地表達(dá)出來(lái)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞“主題作業(yè)”對(duì)學(xué)生施以點(diǎn)撥、提示，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探究的意識(shí)。如，在講授“黃河水系”章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生展示相關(guān)幻燈片，提醒學(xué)生注意觀察黃河在流淌過(guò)程中，流域面積的變化，讓學(xué)生在直觀視覺(jué)中進(jìn)行抽象思維能力的訓(xùn)練。

三、在生活中尋找素材，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

在對(duì)水產(chǎn)及野生動(dòng)物保護(hù)等相關(guān)章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，由于涉及知識(shí)眾多瑣碎，如果一味地讓學(xué)生死記硬背，難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容交叉混亂的情況，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶缺乏生動(dòng)的感官刺激，不利于知識(shí)的掌握和鞏固，更無(wú)法做到學(xué)以致用。如果在地理教學(xué)中，能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅提高，效果也會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如，在向?qū)W生“推銷”野生動(dòng)物時(shí)，本來(lái)學(xué)生就對(duì)野生動(dòng)物缺乏一定興趣，更談不上去主動(dòng)了解。教師在教學(xué)中，只要將生活中的點(diǎn)滴與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶就變得輕松多了，學(xué)生在此過(guò)程中，思維活躍度也會(huì)得到一定提升。

四、從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中地理教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一般都會(huì)從與地理相關(guān)的旅游、動(dòng)物群體等多個(gè)角度作為切入點(diǎn)，迅速喚起學(xué)生的求知欲望。主要形式就是在看似互不相關(guān)的地理事物之間建立挖掘某種邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在地理教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。初中地理教師要不斷更新教育觀念，調(diào)動(dòng)一切積極因素，利用諸多教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓思維能力培養(yǎng)的觸角延伸到課堂的各個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合