李青華

摘 要：在全球教育改革的背景下，我國教育部門制定了《義務教育生物課程標準》，該標準面向全體學生，提高科學素質水平，倡導自主探究式學習的教育理念。但是我國傳統的教學理念過分強調知識的學習和技能的掌握，忽略了學生的體驗式學習和探究式學習，所以在新的生物教學過程中，教師以“生本教育”理念引導學生自主學習，提高生物課堂學習效率，提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：生物；生本教育；小組合作；自主探究

隨著經濟的發(fā)展，人們對于教育水平的要求不斷地提高，全球教育也迎來了一輪新的改革，聯合國教科文組織針對教育的改革提出了“教育改革需圍繞學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”來進行。生物教學過程中的生本教學理念以實現素質教育為目標，不斷激發(fā)學生的學習興趣，在新課程改革的教育理念下，以課堂為陣營，結合實際，營造愉快和諧的學習氛圍，不斷優(yōu)化教學過程，提高學生課堂參與度，提高課堂教學效率。本文以“生本教育”理念為基礎，提出了一系列優(yōu)化生物課堂，提高教學效率的措施，使課堂學習在“教師樂教，學生樂學”的愉快氛圍中輕松、自然地進行。

一、樹立以學生為本的教學理念

“生本教育”以學生為主導，強調學生的自主能動性，學生是學習的主體，所以我們要不斷樹立以學生為本的教學理念，尊重學生的思想，在生本教育理念下培養(yǎng)出來的學生不再是呆板的、填鴨式的、死記硬背的學生，而是靈活的、有思想的、思維活躍的學生。在課堂教學過程中，我們要堅持以學生為本，把課堂的主動權還給學生，讓學生自己發(fā)現問題、解決問題。例如，七年級上冊《調查我們身邊的生物》一節(jié)，本小節(jié)內容共分為2個課時完成，第一課時教師通過引導學生舉例，講解調查的定義和方法以及注意事項，布置作業(yè)，讓學生課后進行實地調查并整理調查報告；第二課時讓學生做課堂的主人，開展調查報告交流會，各個學生對自己的調查結果進行匯報交流，教師在交流過程對學生進行引導和幫助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣

新一輪的教育改革倡導的是“生本教育”理念，該理念的特點是以學生為主導，強調學生的自主能動性，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權還給學生，讓學生在自主學習過程中體驗自主學習和探究學習的快樂，讓學生從教育的束縛中解放出來，也使教師獲得真正意義上的解放。興趣是最好的老師，是提高課堂效率的有效途徑。生物課本身就是以研究身邊的生物、植物、環(huán)境為主，貼近生活，更加容易激發(fā)起學生學習的興趣，吸引學生的課堂注意力，提高生物課堂的學習效率。生物學研究的對象通常是具有生命的物體，如果在課堂上沒有實物模型標本等物體展示，即使老師的語言再生動，邏輯講述能力再強也無法引起學生的興趣，所以教師在上課過程中可以充分運用彩圖、插畫、生物模型、植物標本等吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，加強學生的感性認識，提高學生對課本知識的理解能力和記憶力。

三、不斷創(chuàng)新高效的教學方法

1.小組合作式學習法

小組合作式：根據學生的認知水平、智能情況、性格愛好等或混合編組或自愿結合編組，一般以座位前后六人為一組。設有一個組長，一個記錄員，一個主題發(fā)言人。在小組合作學習的過程中，學生不僅可從教師那獲得知識，還可通過學生之間討論、交流，增強主動探究的能力，也培養(yǎng)了團隊的合作精神。

在“生本教育”理念下，小組合作式學習法受到了各位老師和學生的好評，學生成為課堂的主體。小組合作式學習法，可以加強學生之間的交流，互相取長補短，共同參與完成學習，有利于增進學生之間的友誼，培養(yǎng)團隊精神，提高學生的學習效率。小組合作學習法在生物課堂中應用也最為廣泛，例如，在七年級生物下冊第二章的第二節(jié)《消化和吸收》這節(jié)課中，教師在課前先讓學生根據自己的興趣愛好進行分組，每五個學生為一小組，搜集“饅頭在口腔中的變化”試驗中有關的材料，課上由老師指導讓學生動手做實驗，并派學生代表上臺發(fā)言分析“牙齒、舌和唾液的作用，有什么區(qū)別和聯系”，讓學生在合作式學習中掌握課本知識，提高課堂學習效率。

2.多媒體教學學習法

隨著科學技術的不斷發(fā)展，課堂上的多媒體應用也越來越靈活。教師利用多媒體教學，可以讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，有助于加深學生的印象，有效地提高課堂效率，營造輕松愉悅的課堂氛圍。常見的多媒體教學可以借助幻燈片、影像資料、音頻資料等。例如，學生在學習七年級上冊《生物圈是最大的生態(tài)系統》這一節(jié)時就可以借助多媒體來教學，生態(tài)系統對于學生來說是一個比較抽象的概念，理解起來也比較的困難，這時教師就可以借助多媒體來播放一些與生態(tài)系統有關的影片，通過影片讓學生了解各種各樣的生態(tài)系統，幫助學生理解生態(tài)系統的概念和作用，通過多個生態(tài)系統的影音資料播放，讓學生自己發(fā)現生物圈是最大的生態(tài)系統，加深學生的記憶。

3.實驗探究學習法

實驗探究法是生本教育理念下倡導的一種學習方法，有助于提高學生的動手能力和邏輯思維能力，特別是在生物課中，實驗探究學習法運用尤為廣泛，許多章節(jié)的知識內容都需要借助實驗法來幫助學生理解知識點，例如，七年級上冊《練習使用顯微鏡》，學生在日常生活中一般很難接觸到顯微鏡，初次接觸顯微鏡，學生的學習興趣一定非常的濃厚，那么這節(jié)課的教學方法就以實驗探究學習法為主，首先教師講解顯微鏡的出現及其發(fā)展初步認識顯微鏡，然后講解一下各部分的功能及使用注意事項，接下來讓學生自主探究練習使用顯微鏡觀察細胞的結構，并比一比誰最先調出清晰的圖像，讓學生在實驗中練習顯微鏡的使用方法，鞏固學習的知識點，提高課堂學習效率。

四、教學方式的更新和豐富

課堂教學是講究方式方法的，但是并沒有特定的規(guī)則可循。在學校的課堂教學中應該使用媒體教學的方式，讓我們的課堂教學煥然一新。讓一些抽象的東西和內容更加具體化，并且多角度地調動學生的感覺，使豐富多彩的感性材料更加直觀、形象。

如，嘗試建設研究性學習的網站，尋求教學上的新突破。利用研究性學習網站開展教學，與常規(guī)課堂教學有著本質的不同：利用多媒體教學向學生呈現集文字、圖像、聲音、視頻、模擬實驗于一體的精彩紛呈的信息資源，強調師生、生生間交流互動、平等和諧。

總之，課堂效率在一定程度上取決于教師本身，教師不僅要擁有和諧的身心，更要優(yōu)化生本課堂教育，讓我們用自身的和諧發(fā)展去提高課堂教學效率，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

綜上所述，生本理念下的生物課堂教學，有利于激發(fā)學生學習的興趣，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化生物課堂。因此我們要樹立以學生為本的課堂教學理念，不斷激發(fā)學生學習的興趣，不斷創(chuàng)新課堂教學的方法，提高課堂效率，促進學生學習成績的提高。

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編輯 魯翠紅