趙純潔

摘 要：調查研究發(fā)現(xiàn)，在過去很長一段時期內(nèi)，我國高中語文教學中，都僅僅是傳授學生基本的文化知識，教師采取灌輸式的教學模式，沒有大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生自主學習能力較差。針對這種情況，教師就需要創(chuàng)新教學方法，提升語文教學的實效性。

關鍵詞：高中語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在應試教育體制下，我國高中語文教學往往局限于課本知識，沒有較高的水平，并且采取了較為傳統(tǒng)的教學方式，教師一個人傳授知識，學生比較被動，沒有良好的課堂氣氛，對于各種問題，教師往往直接給出答案，學生的創(chuàng)新思維能力無法得到有效培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學模式

如果在語文課堂教學中，學生無法真正地參與進來，那么就無法有效拓展學生的創(chuàng)新思維。在“填鴨式”教學模式中，學生沒有足夠的發(fā)言權，會在很大程度上減少學生創(chuàng)造性思維和想象力空間。因此，就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，將學生的語文課堂主體地位給充分發(fā)揮出來。將充足的話語權交給學生，教師提出問題之后，保證學生有機會發(fā)言，說出自己的見解和認識，通過學生之間的交流，會有一些思維碰撞產(chǎn)生，以便培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。并且在開口發(fā)言過程中，學生其實也在自我交流，能夠將自己的錯誤及時找出來，有效改正和完善。此外，教師要大力改進教學方式，在時代飛速發(fā)展的今天，有較大的變化出現(xiàn)于學生的心理狀況和知識儲備中，因此，在高中語文教學中，就不能夠采取傳統(tǒng)的教學方式，需要充分結合高中生的心理特點，對教學方法科學選擇。比如，可以將開放式教學模式給應用過來，從課堂中走出去，不管是在圖書館，還是到田野間踏青，通過接觸外界的環(huán)境，學生的視野就可以開闊，創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。

二、強化課堂引導

教師的基本教學任務完成之后，需要積極引導學生，以便進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，對元曲單元講完之后，可以引導學生從書本知識中拓展出來，我國還有其他的戲種嗎？都在什么地方？有同學知道這些戲種的起源嗎？通過這些問題，激發(fā)學生的求知欲望，有效延續(xù)學生的創(chuàng)造性和想象力。再如，在對《雷雨》進行講解時，教師就可以積極引導，提出一些開放性的問題，如是什么原因導致主人公跟隨丈夫的姓氏？教師讓全班學生積極參與進來，廣泛討論，不同的學生提出了不同的見解，最后意見沒有得到統(tǒng)一；教師給出一個最終答案，在過去的封建社會，女性沒有相應的地位，婦隨夫姓是普遍的現(xiàn)象。這樣，學生既可以掌握一些歷史文化知識，又可以充分調動班級學生的想象力，取得了不錯的效果。此外，還需要激活文字，語文教材中的很多課文，都蘊含了一個故事畫面，那么就需要激活文字，讓學生在頭腦中營造一幅畫面，將學生帶入到文字當中，身臨其境。比如，在對《荷塘月色》進行講解時，就需要激活文字，讓學生想象一幅幅優(yōu)美的畫面，荷塘是曲曲折折的，上面是田田的葉子，高出水面，和少女的裙擺很像；采取這樣的方法，學生創(chuàng)新思維可以得到有效拓展。

綜上所述，在新課程理念下，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一個方面，在高中語文教學中，需要改革傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)新教學方法和模式，強化課堂引導環(huán)節(jié)，讓學生融入文字當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]于桂俊.淺議高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，2（09）：87-89.

[2]榮茂和.高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].民營科技，2008，2（08）：44-46.

編輯 魯翠紅