【摘 要】微課在高師和聲教學中的運用可從通過微課提高學生的即興伴奏能力、通過微課培養(yǎng)學生即興創(chuàng)編能力、通過微課培養(yǎng)學生的合唱寫作與編配的能力三個方面加以展開，以促進學生和聲實用性技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課 高師 和聲教學 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0171-02

目前，作為音樂基礎(chǔ)學科的和聲教學，由于長期側(cè)重和聲理論的積累，而忽略了實用性技能，如鍵盤和聲與伴奏織體的轉(zhuǎn)換、基于鍵盤和聲的即興創(chuàng)編、合唱編配等和聲實用性技能等技能的培養(yǎng)，因而難以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的一專多能的實用型、技能型、創(chuàng)新型的復合型藝術(shù)教育音樂人才。微課為學生提供易用、易得、適用、實用的學習資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學輔導資源，為學習模式的創(chuàng)新運用提供有力的支持。利用微課“微”的特點，通過5-6分鐘的教學視頻，緊緊圍繞著某個即興伴奏、即興創(chuàng)編、合唱寫作與編配的教學重點、難點進行視頻教學，并進行在線資源共享，使課堂教學與課外學習相結(jié)合，學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學習情況進行在線學習，符合網(wǎng)絡(luò)時代學習者的注意力模式。因此，在高師和聲教學中，可考慮引入微課，利用互聯(lián)網(wǎng)與移動通信技術(shù)的發(fā)展，手持數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，改變口傳身授的教學狀態(tài)，從而促進即興伴奏、即興創(chuàng)編、合唱寫作與編配等實用性技能的培養(yǎng)。

一、通過微課提高學生的即興伴奏能力

即興伴奏是高師學生必須掌握的專業(yè)技能。在和聲教學中，可以通過微課，提高學生在鍵盤上的和弦連接能力、鋼琴織體的積累與運用，以及為旋律配鋼琴伴奏的能力。

（一）和弦連接能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生較好的即興伴奏能力，首先要掌握一定的和弦連接模式，將固定的和弦連接模式通過微課，利用短小精悍的視頻，在線講解和弦連接的要點，直觀展示鍵盤連接中要注意的彈奏問題，讓學生在視、聽一體中學習和弦連接的彈奏。眾所周知，微課實際上是一種混合學習，具體表現(xiàn)為“面對面教學+在線教學”。一方面，學生可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，先“在線學習”，接受作為課前預(yù)習的“在線教學”，爾后回到和聲課堂上接受微課的“面對面教學”。這一面對面教學可以是教師對教學重點、難點的在線講解，也可以是教師對學生“在線學習”中存在疑難問題的解答。另一方面，可以通過微課在課堂的“面對面教學”，進而課后自己進行在線復習，鞏固提高和弦連接的彈奏能力。

對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在傳統(tǒng)的和聲教學課堂中，和弦連接能力的培養(yǎng)通過教師示范、學生會課的形式完成和弦連接能力的培養(yǎng)，教學過程中學生往往在課堂上理解和領(lǐng)悟了教師的示范，但在課后練習中往往遺漏一些練習要點，影響會課質(zhì)量。而在微課中，學生在課后練習中遇到疑問或課堂遺漏的知識點，可以通過微課的在線學習，溫故教師課堂的示范要點，高效地完成課后練習，提高課堂教學效率。

微課課件可以錄制教師在鍵盤上彈奏具有代表意義的和聲序列進行，如正格進行（Ⅰ—Ⅴ，Ⅴ—Ⅰ）、變格進行（Ⅰ—Ⅳ，Ⅳ—Ⅰ）、復式進行（Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ）等常用和聲序列進行以及常用終止式——阻礙終止、正格終止、變格終止、復式終止的序列連接。讓學生通過微課加深了解和聲語匯的同時，體會和聲終止式的進行及其音響感覺，加強學生對和聲色彩的感知能力。

（二）鋼琴織體的積累與運用

在掌握和弦連接能力的基礎(chǔ)上，需要積累一定的鋼琴織體類型才能應(yīng)對鋼琴即興伴奏。在掌握常用的柱立式織體、分解式織體、和聲華彩織體基礎(chǔ)上，還要了解這三種織體各自的變體以及三者的混合運用，如分解式織體有半分解織體與全分解織體之分，和聲華彩織體有大琶音與小琶音之分，然而這些織體的細微變體光靠教師在課堂的一兩次示范，難以讓學生深刻體會?？蛇\用微課，在線共享教師對各種織體及其變體的示范演奏，供學生課后查閱或課前在線學習，既激發(fā)學生學習的積極性，也有效利用各種移動電子設(shè)備進行學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和學習和聲的興趣與積極性，并在自主學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高學習效率。

（三）為旋律配鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

同一旋律可以配以不同鋼琴織體與和弦連接，獲取不同音樂風格與和聲色彩，要培養(yǎng)學生為旋律配鋼琴伴奏的能力，可通過微課的在線性，查閱各種名師對同一旋律的在線彈奏，體會同一旋律配以不同鋼琴織體與和弦連接所呈現(xiàn)的不同音樂風格與和聲色彩。同時也利用微課“面對面教學+在線教學”的特點，讓學生翻轉(zhuǎn)課堂，在課前或課后進行“在線學習”，課堂中接受“面對面學習”，包括教師對鋼琴織體的選擇與和弦配置的難點講解，以及學生在織體選擇與和弦配置中遇到的疑難問題的解答，讓學生的學習更有針對性與指導性，從而加深學習印象，提高學習效率。微課的“在線性”實現(xiàn)了名師授課的資源共享，讓更多學生在網(wǎng)上受益，實現(xiàn)與名師的近距離交流，提高教學質(zhì)量。

二、通過微課培養(yǎng)學生即興創(chuàng)編能力

即興創(chuàng)編是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方面。托爾斯泰曾說：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是自能力是提升自我，綜合發(fā)展，符合新時代音樂教師培養(yǎng)的目標與需要的一種重要能力己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”由此可見創(chuàng)新能力的重要性。音樂即興創(chuàng)編能力是創(chuàng)新能力的一部分，能充分調(diào)動和擴散大腦思維，挖掘隱藏在潛意識中的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望與創(chuàng)作的沖動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，即興創(chuàng)編能力是和聲“實用性”教學的重要目標，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。

（一）和聲主題與變奏的微課展示

主題與變奏的練習最能鍛煉學生的即興創(chuàng)編能力。因為在和聲變奏中既要分析和聲主題的和弦構(gòu)架、和聲語匯特點，又要結(jié)合作曲與作曲技術(shù)理論知識，對和聲主題進行嚴格變奏與自由變奏，并在變奏中，綜合運用各種和聲發(fā)展手法，結(jié)合各種鋼琴織體作不同音樂風格的變奏。如教師可以錄制一段和聲主題與變奏的微課視頻，并在視頻中講解和聲主題的和弦構(gòu)架、和聲語匯特點以及主題在各個變奏中的變化，讓學生感受和聲主題與各個變奏之間的轉(zhuǎn)換，并展示變奏的全過程，讓學生直觀地體會各種變奏手段在變奏過程中的運用，并在和聲的主題與變奏練習中，培養(yǎng)學生綜合運用學科知識的能力與即興創(chuàng)編能力。

（二）學生即興創(chuàng)編成果的微課展示

微課除了可以記錄教師教學的全過程，也可以對學生即興創(chuàng)編的成果進行展示。在和聲教學中，教師可以錄制不同學生對同一和聲主題與變奏創(chuàng)編過程的微課，也可以錄制成同一學生對不同和聲主題與變奏創(chuàng)編過程的微課，將之作為創(chuàng)編成果，以微課的形式讓學生在線學習。在教學中，既可以通過課堂播放或?qū)W生課后的在線學習，感受主題與變奏之間的關(guān)系，以及主題與變奏之間的衍變。此外，在和聲課堂中展示學生即興創(chuàng)編成果的微課的同時，還可以讓創(chuàng)編者在微課中講解和聲主題的和弦構(gòu)架，自己在變奏所用的發(fā)展手段，以及主題與變奏的衍變過程。學習者觀看完創(chuàng)編成果的微課展示后還可以在課堂以探究的方式，分組討論微課中創(chuàng)編成果所運用的和聲發(fā)展手段，讓學生成為課堂的主人，積極思考，各抒己見，并在討論中綜合運用各種學科知識，培養(yǎng)和提高學科綜合的能力。

可見，微課在和聲教學中的應(yīng)用能豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引發(fā)學生探究的需求；提高課堂教學的效率；增強了學生自主探索的學習能力；建立新型的和聲學習方式；促進了師生的交流與互動。

三、通過微課培養(yǎng)學生的合唱寫作與編配的能力

作為音樂基礎(chǔ)學科的和聲教學，長期側(cè)重和聲理論的積累，而忽略了適應(yīng)社會需要的實用性技能，如鍵盤和聲與伴奏織體的轉(zhuǎn)換、基于鍵盤和聲的即興創(chuàng)編、合唱編配等和聲實用性技能。而這些實用性技能恰恰是中小學教育所需要的。中小學教育需要一專多能的實用型、技能型、創(chuàng)新型的復合型藝術(shù)教育音樂人才，合唱寫作與編配是中小學教師常遇到的工作任務(wù)之一。合唱寫作與編配的能力源自四部和聲寫作的訓練，教師可以通過微課展示合唱寫作的過程，讓學生體會和弦的四聲部連接如何變?yōu)樗牟亢铣男螒B(tài)，此外，還可以通過微課播放四聲部混聲合唱的在線視頻，讓學生感受和弦的四聲部連接轉(zhuǎn)變?yōu)榛炻暫铣囊繇懜杏X。這樣，不但能培養(yǎng)學生多聲部的音樂思維，還能通過互聯(lián)網(wǎng)使合唱寫作與編配的教學過程進行資源共享，課堂教學與課外學習相結(jié)合，學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學習情況進行在線學習，培養(yǎng)學習興趣與積極性，符合網(wǎng)絡(luò)時代學習者的注意力模式。

總之，為了提升和聲教學效果，可利用微課的生動性、簡短性、重復性、針對性的在線視頻教學的特點，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率與構(gòu)建新型的學習模式，從而把枯燥的和聲理論轉(zhuǎn)化為實用性的實踐操作，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展與需要的新型人才。

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【基金項目】廣西教師教育課題立項（2014JS059）；廣西藝術(shù)學院高等教育教學改革工程立項項目（2014JGY37）

【作者簡介】戴麗霞，女，碩士，廣西藝術(shù)學院音樂教育學院副教授，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。

（責編 何田田）