馬大雁　宋鳳才

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，化學實驗教學，也積極的開展了化學實驗研究，并推進化學實驗教學的綠色化，從而更好的實現(xiàn)其教育的可持續(xù)發(fā)展。對此本文就化學實驗教學綠色化改革實踐，結(jié)合其化學教學實驗綠色化的意義、以及實踐的途徑等內(nèi)容進行分析，希望對于當前化學實驗綠色化目標的實現(xiàn)，騎著積極促進的意義。

關(guān)鍵詞：化學實驗；綠色化學；教學改革；實踐

前言：

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學對學生科學思維、動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，騎著重要的作用。但多數(shù)化學實驗不可避免地對環(huán)境造成污染，產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣未經(jīng)處理就直接排放到環(huán)境中，對環(huán)境造成了破壞。20世紀80年代發(fā)展起來的綠色化學，是一門具有明確的社會需求和科學目標的新型交叉學科，其目標是：用化學技術(shù)方法去減少 或消滅對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、溶劑、試劑、催化劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，其終極思想在于不再使用有害的物質(zhì)、不再產(chǎn)生廢物、不再處理廢物。

用行毒有害的質(zhì).不再產(chǎn)生廢物、不再處理廢物。

一、化學教學實驗綠色化的意義

化學實驗課。注重學生觀察、認識、理解化學反應(yīng)事實，以及理論驗證，方法等基本技能的培養(yǎng)，進行科學實驗工作方法的初步訓練，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)膶W風和良好的實驗室工作習慣。隨著人們環(huán)境保護意識的提高及環(huán)境保護工作的深人.科學實驗（含實驗教學）的環(huán)境保護問題越來越被人們重視。人們在開展實驗室“三廢”處理的探索中，逐步形成了清潔實驗的概含，通過對實驗“三廢”的集中處理和綜合利用，實現(xiàn)對貴重金屬和試劑的回收利用以及”三廢”的達標排放。

綠色化學的研究原則主要有以下幾點；第一、采用無毒無害的原料，即在選擇化學實驗時應(yīng)盡量選擇采用那些無毒無害試劑的實驗。第二、在無毒無害的反應(yīng)條件（催化劑、溶劑）下進行反應(yīng)，即在選擇化學實驗時應(yīng)盡量選擇水作溶劑或無溶劑下進行反應(yīng)，盡量避免有毒有害和易揮發(fā)性有機溶劑的使用；盡量避免使用有毒有害的物質(zhì)作為催化劑，而采用無毒無害的物質(zhì)作催化劑，如固體酸堿、酶等作為催化劑。第三、具有原子經(jīng)濟性，即反應(yīng)有高選擇性，副產(chǎn)物極少，基至實現(xiàn)“零排放”。第四、產(chǎn)品應(yīng)是環(huán)境友好的，即在選擇化學實驗時應(yīng)盡量使生成物無毒無害。

綠色化學理念作為可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的重要組成部分，是當代大學生應(yīng)具備的基木素質(zhì)。只有具備較強綠色化學理念和環(huán)境保護意識，才能適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為綠色化學這一更高層次的交叉學科，與教育部門日前對學科專業(yè)建設(shè)的要求完全一致，符合21世紀社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，與高等教育改革的形勢要求相符。因此，在教學中向?qū)W生灌輸綠色化學思想，積極開展綠色化學實驗研究，并推進化學實驗教學的綠色化，具有十分重要的作用。

二、化學實驗教學綠色化改革的實踐

（一）注重其微型化學實驗的開展

微型化學實驗是綠色化學實驗的重要組成部分，我們應(yīng)該把握住微型化學實驗的精髓，積極開展化學實驗的微型化研究。微型化學實驗是以盡可能少的試劑，來獲取所需化學信息的實

驗原理與技術(shù)，而不一定要在微型儀器中進行。由于試劑用量大大減少，產(chǎn)生的“三廢”量也非常少，基本解決了對環(huán)境的污染問題，也大大地節(jié)節(jié)約約了實驗費用。多年來，我們對傳統(tǒng)的實驗進行了改進，采用了“性質(zhì)實驗點滴化，分析實驗減量化，合成實驗微型化”，用已有的儀器就能完成大多數(shù)實驗從而實現(xiàn)了“以盡可能少的試劑獲取所需化學信息.”的目標。

（二）注重其串聯(lián)實驗與試劑的回收利用

串聯(lián)實驗是指通過調(diào)整實驗次序，使一個實驗的產(chǎn)物成為下個實驗的原料。如把萃取和蒸餾實驗安排在一起，利用四氯化碳萃取碘的水溶液，得到碘的四氯化碳溶液，然后在碘的四氯化碳溶液中加入氫氧化鈉溶液至紫色剛好消失，利用反萃取把四氯化碳分離出來，最后進行蒸餾，使四氯化碳回收再利用。串聯(lián)實驗以及試劑的回收利用在一定程度上減輕了常規(guī)實驗對環(huán)境的污染，有利于環(huán)境保護。

（三）加強合成實驗的優(yōu)化

如酯合成實驗的共同特點是采用濃硫酸為催化劑，實驗過程中會產(chǎn)生廢酸，造成環(huán)境污染，若選擇固體強酸為催化劑，就可以克服這一缺點。大量研究表明，固體強酸催化酯化反應(yīng)，不僅具有很高的轉(zhuǎn)化率、選擇性，而且反應(yīng)速度快，催化劑易于分離回收重復(fù)使用等特點是一類理想的環(huán)保催化劑。因此，用固體強酸取代濃硫酸作為催化劑，就可以實現(xiàn)酯合成教學實驗的綠色化。化學實驗中，合理地采用微波合成技術(shù)進行基礎(chǔ)化學實驗設(shè)計是進行化學實驗綠色化工作的重要組成部分。此外，固相合成反應(yīng)也是值得推廣的一類清潔實驗方法。

（四）加強實驗室三廢的處理

化學實驗室的環(huán)境保護應(yīng)規(guī)范化、制度化，應(yīng)對每次產(chǎn)生的“三廢”進行處理。把用過的酸類、堿類、鹽類等各種廢液、廢渣，分別倒入各自的回收容器內(nèi)，按照國家要求的排放標準進行處理，可采取中和、吸收、燃燒、回收循環(huán)利用等方法來處理廢棄物，對于實驗過程中產(chǎn)生大量有毒有害及腐蝕性的氣體，在通風櫥內(nèi)完成實驗，并將尾氣進行集中收集，采用吸收、中和等方法集中處理，對于重金屬廢液一般采用回收的方法進行處理。在開放實驗中，鼓勵學生設(shè)計一些廢液的處理或回收實驗，如銀廢液回收銀、含碘廢液回收碘、含鉻廢水的處理等，這有利于提高學生的環(huán)保意識。

總結(jié)

綜上所述，通過對于化學實驗教學録色化改革實踐的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的的實驗教學，并不能達到綠色化學的水平，對此就應(yīng)當從第一次實驗開始，把綠色化學思想、內(nèi)容、技術(shù)和方法貫穿于整個實驗教學的全過程，培養(yǎng)學生的綠色化學意識和環(huán)境保護意識。

參考文獻：

[1]陳敏，盧其明，羅志剛化學開放實驗教學綠色化的探索與實踐J]實驗室研究與探探索，2013，04：135-139

[2]張來新，楊瓊，陳強.醫(yī)藥學專業(yè)有機化學實驗教學綠色化改革的探索與實踐[J]價值工程，2011，19：254-255

[3]郭靜玉，劉錦，鄒雪艷高?；A(chǔ)化學實驗教學中的綠色化改革與實踐[J]廣州化工，2014，07：193-194

[4]譚小紅，高慧，李耀華，宋新建高?；瘜W實驗教學的綠色化探索與實踐J]廣東化工，2014，09：262-263

[5]黃素芳.分析化學實驗教學綠色化改革從源頭開始叮.化工時刊，2014，06：51-52