梁海鳳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種教育理念與教學(xué)方法層出不窮。小學(xué)教育是學(xué)生教育生涯中不可缺少的重要組成部分，對小學(xué)生的長遠發(fā)展意義重大?；谏纠砟钕碌男W(xué)教育，要想使課堂教學(xué)更加高效，教師就應(yīng)當以學(xué)定教，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并學(xué)會靈活運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；生本課堂；策略研究

生本教育是廣東省教科所郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。 生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生， 全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。

一、生本教育的基礎(chǔ)觀點

（一）生本教育的兒童觀

生本教育認為，每個兒童均具有無限的潛能，只要借由教師的正確引導(dǎo)，就可以使其自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。兒童剛接觸世界，其對世界處于茫然的狀態(tài)，良好的引導(dǎo)作用是兒童不斷發(fā)展，不斷成長的動力源泉。正確的教學(xué)方式是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交由兒童，教師僅僅是起到引導(dǎo)作用。

（二）生本教育的教師觀

隨著我國教育體制的不斷革新，教師已不是原來單純的知識傳授者，作為新時代要求的老師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到盡量給學(xué)生以思考的空間，同時也要注意合理的把教學(xué)內(nèi)容由單純的填鴨式教學(xué)變?yōu)榫€索式引導(dǎo)教學(xué)，只有這樣，才能最大程度的發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）生本教育的教學(xué)觀

“生本教育”的教學(xué)區(qū)別于以往的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，并用各種積極的方式鼓勵學(xué)生優(yōu)先自主學(xué)習(xí)。盡量從“以學(xué)定教”到“少教多學(xué)”，直至“不教而教”，雖然這個過程的過渡并不容易，但是我們要努力的當好引導(dǎo)者這一職能。

二、生本教育理念下的高效課堂

（一）從學(xué)生角度來講

高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

（二）從教師角度來說

高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)《課程標準》的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標做出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

三、生本課堂構(gòu)建策略

（一）啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

生本教育要求學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。最好培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使他們帶著自己的疑問上課，帶著自己的好奇學(xué)習(xí)。通過把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生的生本教育不僅可以使學(xué)生很快理解教師的教授內(nèi)容，增強其學(xué)習(xí)的能力，而且更能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示帶著好奇心和興趣進行學(xué)習(xí)的學(xué)生更能融入課堂的學(xué)習(xí)中去，更好的掌握老師所教授的內(nèi)容。

（二）建立學(xué)習(xí)情景，增強學(xué)習(xí)興趣

生本教育要求老師在小學(xué)課堂的教學(xué)中，要建好立學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中對知識進行高效理解和學(xué)習(xí)。同時，我們也應(yīng)該正確看待學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生對世界正處于認知階段，勢必對教師的講授存有疑問。作為老師，我們要正確對待學(xué)生的疑問。因為隨著學(xué)生疑問的提出，其對教學(xué)內(nèi)容的把握也不斷的加強。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

生本教育認為在小學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是一味的填鴨式教育。教師可以為學(xué)生提供思考分析的平臺，讓他們自行對問題進行探索，對比，總結(jié)，進而得出自己的結(jié)論。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其從根本上開始喜歡學(xué)習(xí)。

（四）提高多媒體運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著科技的不斷革新以及新課程的不斷變化，多媒體教學(xué)漸漸成為大多數(shù)教師授課的工具。因為多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在最短的時間里獲取最有效的信息，從而達到最好的學(xué)習(xí)效果。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對母題進行一題多變或者一題多解等訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的良性發(fā)展有著積極的作用。

以生為本、以學(xué)定教的小學(xué)生本課堂對于提高小學(xué)教學(xué)有效性的作用是巨大的，它以自己獨特的優(yōu)勢幫助學(xué)生走入學(xué)習(xí)的世界，進行知識和情感靈魂的雙重熏陶。在小學(xué)教學(xué)中，運用生本教育理念開展教學(xué)活動可以在豐富學(xué)生內(nèi)心情感的同時促進知識理解，使課堂真正成為學(xué)生思考、交流、探究與實踐的舞臺，在順利實現(xiàn)教學(xué)目標的同時，全面提升小學(xué)生的素養(yǎng)。

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