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        小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)之淺談

        2015-08-07 03:09:28王鳳元
        魅力中國(guó) 2015年31期
        關(guān)鍵詞:快樂(lè)教學(xué)小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文

        王鳳元

        摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣,每種方法都有利有弊,我們可以去其糟粕,取其精華,教無(wú)定法,貴在得法。小學(xué)生們的自我控制和調(diào)節(jié)能力不強(qiáng),沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)的積極性與興趣有很大的關(guān)聯(lián)。快樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有良好的效果。在輕松自由的氛圍中,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)、快樂(lè)和高效的過(guò)程??鞓?lè)教學(xué)的宗旨,是把課堂里的“填鴨式”變成“自主式”, “鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”的一種教學(xué)模式。快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于一個(gè)“樂(lè)”字,知之者不如好之者,更不如樂(lè)之者。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)教學(xué)

        在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí),是希望通過(guò)不同的教學(xué)手段可以激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得真正的快樂(lè)和心理滿(mǎn)足。人的情緒和學(xué)習(xí)效率密切相關(guān),心情愉悅,大腦的思維就很活躍,可以提升學(xué)習(xí)效率;情緒比較郁悶,大腦的思維會(huì)被抑制,學(xué)習(xí)效率就低??鞓?lè)教學(xué)就是讓孩子們的智力因素和非智力因素都處于一個(gè)積極的狀態(tài),他們才會(huì)樂(lè)得其所,學(xué)有所獲。下面就小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué),談一些自己的看法:

        一、做一個(gè)樂(lè)觀、博愛(ài)的老師,有良好的師生關(guān)系

        親其師,信其道。小學(xué)生好玩貪玩,聽(tīng)課常由自己的喜惡來(lái)選擇聽(tīng)不聽(tīng),這就要求老師要有一個(gè)樂(lè)觀的生活態(tài)度。如果老師苦悶、悲觀,學(xué)生在課上也不會(huì)開(kāi)心。學(xué)生都喜歡那些能給他們帶來(lái)快樂(lè)的人,樂(lè)觀的生活態(tài)度會(huì)讓老師在教學(xué)中保持創(chuàng)造的激情和快樂(lè),也會(huì)讓學(xué)生因老師的存在而感到快樂(lè),把老師當(dāng)作他們的精神支柱。良好的師生關(guān)系可以縮短師生之間的距離,老師要和學(xué)生打成一片,平等交流。我經(jīng)常利用批改日記的機(jī)會(huì)和他們交流。比如我在他們的日記中留言:“老師為你的進(jìn)步感到高興,繼續(xù)加油!” 當(dāng)學(xué)生們有挫敗感時(shí),給你安慰或鼓勵(lì)的話語(yǔ):“要有信心,要相信自己的能力,我相信你一定會(huì)趕上來(lái)。”作為一名老師,要去愛(ài)他的學(xué)生,用心去營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓師生之間的心靈溝通更積極美好。老師不僅要把知識(shí)帶進(jìn)課堂,也要把愛(ài)帶進(jìn)課堂,老師的愛(ài)常常改寫(xiě)學(xué)生們的人生。老師要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生敢于大膽提問(wèn)和發(fā)言,去熱愛(ài)和尊重他們,引起學(xué)生們的情感共鳴。長(zhǎng)此以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跇?lè)學(xué)的氣氛中會(huì)不斷的得到提高。

        二、激發(fā)興趣導(dǎo)入,讓小學(xué)生們體會(huì)快樂(lè)

        小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章,不管是寫(xiě)人寫(xiě)物,或者是敘事、描景,都魅力無(wú)限。老師要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情緒,引領(lǐng)學(xué)生深入課文,激發(fā)學(xué)生去品味和欣賞,有一個(gè)美好的情感享受,得到心靈上的啟迪。如在《日月潭》這課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們都喜歡去旅游嗎?你們一定去過(guò)很多地方吧。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,是一個(gè)全世界都很有名的風(fēng)光秀麗的地方。這個(gè)地方非常美,你們想去嗎?我們一起到“日月潭”去看看吧,然后教師板書(shū)課題。這樣的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,學(xué)生在興趣盎然的閱讀過(guò)程中,他們不但找到了答案,領(lǐng)略語(yǔ)文文本世界中的絢麗風(fēng)景,更體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)。又如在《畫(huà)風(fēng)》這課時(shí),我這樣導(dǎo)入:“老師很喜歡畫(huà)畫(huà),可卻畫(huà)不出風(fēng)來(lái)。誰(shuí)能幫老師想想辦法嗎?”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法,這時(shí)老師很快把學(xué)生引入到了新課的學(xué)習(xí)中。老師還可以利用多媒體信息技術(shù)在課堂上展現(xiàn)這些相關(guān)課文內(nèi)的美景圖片,讓學(xué)生們的各種感官在一個(gè)活躍的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效果。

        三、巧設(shè)練習(xí),寓教于樂(lè)

        很多老師為了讓學(xué)生們得到高分,利用自己的休息時(shí)間,搜集各種學(xué)習(xí)資料,又是抄題又是復(fù)印,用題海戰(zhàn)術(shù)淹沒(méi)學(xué)生。久而久之,學(xué)生對(duì)這種枯燥乏味的練習(xí)感到厭煩,對(duì)學(xué)業(yè)失去信心。所以在教學(xué)中,老師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際狀況,采取靈活多樣的教學(xué)方式,巧設(shè)練習(xí),寓教于樂(lè),定會(huì)收到事半功倍之效。比如,可以在班內(nèi)展開(kāi)兩分鐘演講活動(dòng),每堂課安排一兩個(gè)學(xué)生登臺(tái)演講,不但給了學(xué)生們展示自我的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生們登臺(tái)表演感到興趣濃厚,提高了學(xué)生們的口頭能力。還比如,可以開(kāi)展“我當(dāng)小老師”,“我當(dāng)小編輯”,“抓錯(cuò)別字俘虜”,“朗讀快車(chē)”,“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)。一次機(jī)會(huì),一次總結(jié),提高了學(xué)生們的積極參與的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

        四、自主學(xué)習(xí),親身實(shí)踐,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師們要想方設(shè)法設(shè)置一些活動(dòng),讓小學(xué)們自主地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,不但讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。更重要的是讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。比如在《兩小兒辯日》這一課時(shí),讓學(xué)生分組,首先,同學(xué)們選擇自己喜歡的角色,自由朗讀;然后,分角色朗讀,讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià);再然后,進(jìn)行課堂討論:你對(duì)誰(shuí)的哪句話有感觸?并且簡(jiǎn)單說(shuō)明理由;最后,進(jìn)行排演課本劇。通過(guò)幾種方式,發(fā)揮學(xué)生們的主體意識(shí),讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐,享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓整個(gè)課堂氣氛也很活躍,有非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。又比如制作讀書(shū)卡片活動(dòng),讓學(xué)生仿照文本上的做法,把自己的閱讀收獲記錄下來(lái),然后制作成讀書(shū)卡片??梢允亲x一個(gè)故事,一課書(shū)或是一本書(shū),在讀書(shū)卡片上可以摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子或者對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句;也可以寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受等等。讓學(xué)生把自己制作好的讀書(shū)卡片,在班上與同學(xué)交流,或者互相傳送看看別人制作的卡片進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流活動(dòng),讓學(xué)生享受到閱讀帶給自己的快樂(lè)和成功。當(dāng)小學(xué)生們把自主閱讀當(dāng)成習(xí)慣,促使小學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)并樂(lè)在其中。

        五、總結(jié)

        快樂(lè)教學(xué)法得到了老師和學(xué)生們的認(rèn)可,但由于老師對(duì)教學(xué)方法的掌握程度不同,學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平也不同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)老師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有很高的要求。老師必須深入領(lǐng)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,要有高度的責(zé)任感,掌握好關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),還要控制好教學(xué)節(jié)奏,不能聽(tīng)之任之。在小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)中,老師是課堂真正的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師和學(xué)生們一起探討各種觀點(diǎn),通過(guò)觀點(diǎn)的交流和思維的碰撞,讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味,課堂氣氛活躍而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱華忠.逆轉(zhuǎn)課堂,探索快樂(lè)教學(xué)之道[M].吉林大學(xué)出版社,2011年6月第1版

        [2]蔡艷麗.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012,(31)

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