汪學水

摘要：德育教育在整個教育教學中有著重要的地位，新的課程標準更是把它放在首要位置，作為基礎學科的數學當然也要明確德育教育的重要性。在數學教學中，我們數學教師不但要重視數學的思維和創(chuàng)造性的教學，而且要注意根據數學學科的特點，在數學課堂中滲透德育教育。

關鍵詞：初中數學；道德教育；數學教學

赫爾巴特曾經說過：“我想不到任何‘無教育的教學”。可見，課堂教學中需要滲透德育功能，將德育教育與學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中內化為學生的思想品德。那么，如何在數學教學中滲透德育教育呢？本文談一點粗淺的看法，與同行交流。

一、教師的人格素質是學科滲透的關鍵

在教育過程中，教師的人格品行一直潛移默化地發(fā)生著作用?？鬃诱f過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。一個好老師，師德高尚，就是一部生動的人生教科書，不僅對學生在學習上還是在人格上都具有終生受益的影響。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣，對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、教師的個人素質是德育滲透的關鍵

教師的個人素質是德育滲透的關鍵因素，教師在教育的過程中起著潛移默化的作用?？鬃釉浾f過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處煵粌H給學生傳授數學知識，而且他的人生觀、價值觀、治學態(tài)度等都將潛移默化地感染學生，教師的素質直接影響著學生的素質提高和發(fā)展，對學生產生深遠的影響。一個好數學老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，用自己的優(yōu)秀的道德素質去感染學生。例如教師在上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性；板書整齊，書寫規(guī)范。另外教師還要注意有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。總之，教師要讓學生在自己的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。

三、宣講我國數學家的貢獻，對學生進行愛國主義教育

（一）開學初集中講。

學生剛人中學，對什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數學課的機會，生動、具體、真實地介紹我國古今數學成就，為學生學習數學營造良好的氛圍。中國是世界上最早的文明古國，數學成就顯著。計算圓周率，自西漢劉備、東漢張衡，三國時劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數學家，為之進行艱苦探索，得出了當時世界上最為準確的圓周率。南宋數學家秦九韶1247年就編著《數學九章》，同代數學家楊輝揭示了二項式展開式系數的規(guī)律，比法國數學家早四百多年。祖沖之的兒子祖恒對求幾何體積有獨特創(chuàng)見，比意大利數學家早一千多年。近代的徐光啟、李善蘭及當代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究的領域中都對數學做出了獨特的貢獻。通過宣講，增強學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

（二）組織講座專門講。

對初一學生還可借助“華羅庚金杯賽”的機會，進行題為《如何自學成才》的專題講座，介紹我國著名數學家華羅庚的生平事跡。華羅庚學歷是“初中畢業(yè)”，可他深鉆細研，成為當代國內外聞名的偉大數學家。通過講座，使學生懂得學習好壞關鍵在于本人的學習態(tài)度和努力，明白“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因要通過內因而起作用”的哲學道理。進而發(fā)奮學習，將來為國家做貢獻。

四、利用數學應用教學，培養(yǎng)學生理論聯系實際的作風。

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識。教師可以利用應用數學對學生進行思想教育。例如教學初三幾何《解直角三角形應用舉例》引言課時，教師可以針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹為了解決在治水中的地勢測量問題，巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法比西方三角術的研究達早兩千多年。此外，教師還可以給學生布置了一些實踐型作業(yè)，如測量學校旗桿的高度，到工廠參觀學習，了解數學知識在工廠的應用等。通過這些實踐活動可以更好地培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。

五、強化數學應用，培養(yǎng)學生聯系實際的作風。

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一。數學教育中要注意數學本身的知識體系向各個領域推延的德育意義。我在講授有關勾股定理和直角三角形知識時，向學生講述了大禹治水的故事，大禹為了解決在治水中的地勢測量問題，巧妙地利用了直角三角形的邊角關系，解決了治水工程的難題。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學的積極性。在以后的教學中，我適時啟發(fā)學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的價值。另外，在課余我給學生有針對性地布置了一些作業(yè)，如自己制作量角器，測量學校旗桿的高度等。

六、挖掘數學中的美育素材，重視對學生進行美育教育

數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素。

比如圓是平面圖形中最完美的，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

總之，德育教育應貫穿整個數學教育當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生的身心健康成長。